新课标下培养学生阅读能力的几点探讨.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下培养学生阅读能力的几点探讨 张从娟 江苏省新沂市钟吾中学 【摘 要】笔者结合教学实践，从三个层面阐述了新课标下培养初中生阅读能力的实践。 【关键词】学生阅读能力 阅读兴趣 阅读方法 指导 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0103－01 《新课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而阅读能力是学生对阅读的内容进行梳理、取舍，综合判断，得出自己结论的能力。阅读教学的重点就是培养学生的阅读能力，而在整个初中语文的教学过程中，阅读教学几乎花去教师多半的精力，但学生的阅读能力却往往不尽人意。怎样培养中学生的阅读能力呢？根据笔者多年的教学经验，认为应该做到以下三点： 一 培养学生阅读兴趣，形成学生的阅读能力 结合课文教学，由课内阅读向课外阅读延伸、扩张。 1．由课本向课外读本延伸 学生先阅读课本中所确定的内容，然后阅读与此相关内容的课外读物，如学过了《皇帝的新装》之后，要求学生课外阅读《海的女儿》、《夜莺》等；学习《孔乙己》之后，可以向学生推荐《狂人日记》、《阿Q 正传》、《故乡》等作品。 2．由课本向社会延伸 在阅读课本及其相关内容的基础上，进行社会调查，以丰富阅读的内容。这种延伸性的阅读，不仅巩固了课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。其次是因材施读，有针对性地推荐课外读物。由于阅读是学生个性化的行为，而读物的选择是个性的表现。学生只有选择自己感兴趣的读物，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。因此，根据学生的年龄、性别、性格爱好和心理特点以及阅读兴趣等方面的差异，教师推荐课外读物时因人而异：喜爱文学的可多推荐一些中外名著；对理科知识感兴趣的可多推荐《十万个为什么》等科普读物；对政治、历史有兴趣的则建议他们多读一些名人传记；喜欢文学期刊的学生就推荐一些《青少年文学》、《青年文摘》、《读者》、《青少年日记》、《散文诗》、《语文报》、《小小说选刊》等。 二 加强阅读指导，提高学生的阅读能力 众所周知，阅读的方法很多，有朗读、默读、略读、精读、浏览等。教师在学生阅读过程中应及时教给学生阅读方法。首先，应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。以课文《鲁提辖拳打镇关西》为例，指导学生进行阅读： 第一步，初读课文，即通读浏览：（1）先看题目，从题目中初步了解课文，特别注意“打”字。（2）通读课文，遇到不懂的字词查阅工具书。（3）谈谈初步得到的印象——课文讲的是什么，基本思想是什么。 第二步，精读课文：（1）分清每一句话，并一句一句地读，读懂每一个词、句的意思，注意有些词必须放在句子中才能理解清楚，有些句子必须联系上下文才能理解。（2）读完一个自然段或一层就停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。（3）照上述方法一步一步地读下去，一层一层地想下去。（4）读完后，回过头来再思考，课文讲了哪些内容。 第三步，把握课文：（1）据课文所讲的内容给课文分段，在段末用“‖”表示。（2）概括各段大意。（3）将各段大意串起来，掌握课文主要内容和中心思想。对于课外阅读也是如此，当你拿到一本书后，先浏览序言、目录、后记，然后通篇略读，确定“精读”的部分。读完之后，把整篇或一本书的内容串起来融会贯通即可。 三 坚持正确的阅读“导”向，克服不良的阅读习惯 教师在培养学生阅读能力、指导学生课外阅读的过程中，对学生中出现的不良习惯和错误倾向应及时予以纠正，坚持正确的“导”向。 1．坚持阅读无错的原则，克服急功近利的不良阅读习惯 现在有些学生作文不理想，为了考试取得好成绩，囫囵吞枣，死记硬背，参考一大堆作文选刊、大全、指导等书中的篇章和一些阅读考题类型，其结果是作文能力没有多大提高，阅读兴趣却消失殆尽了。因此，老师要鼓励学生阅读自己感兴趣的材料和篇章。 2．保证阅读自由的原则，克服懒汉式的不良阅读习惯 保证学生的阅读自由，给予学生享有选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读感受的自由，使学生在自由的阅读过程中慢慢体悟、鉴赏阅读乐趣，收获阅读的果实，达到叶圣陶先生所说的境界：“不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。 3．坚持激发学生阅读兴趣的原则，克服偏离航向的不良阅读习惯