新课改后如何进行化学教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课改后如何进行化学教学 黑龙江省农垦北安管理区第二高中 栾厚福 在新课改下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。新课改的目标要求高中化学教学从传统的讲授方式转变为以采用讲授、讨论、合作、探究、多媒体等适合于高中学生成长特点的教学方式，将新课改理念贯彻到教学的各个环节中。 一、用新课改理念改进传统讲授方法 化学作为一门理论学科，必不可少的是对化学概念和理论的讲授。新课改并不是要求在教学中抛弃传统讲授法，而是要求在已有的基础上完善讲授法。基于新课改的三维目标，讲授法要力求生动地讲授理论知识，将枯燥的理论通俗化、形象化，提高学生的兴趣，强化学生的理论基础。在讲授法中，为了保证讲授的生动性，教师在提高语言表达能力的同时，还可以借助现代多媒体设施。例如，在讲授“酸雨的危害”内容时，可以在相关网站搜集酸雨给人们生产生活带来危害的图片材料，通过多媒体进行展示，让学生在这种直观形式下感受，然后进行理论总结。这样既可以提高学生学习的兴趣，又能提高学生对知识的掌握程度。 教师要充分运用情景教学的理论与学生进行有效沟通，充分尊重每个学生，同时考虑到高中学生的心智发展水平，营造良好的课堂气氛，让学生先“亲其师”而后“信其道”。 二、注重实验教学方法 实验是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。实验是将化学理论与实践相结合起来的重要手段，在此过程中不仅可以强化学生对理论知识和技能的掌握，还可以培养学生的动手能力，这也是素质教育和新课改对化学教学提出的基本要求。 在高中化学实验教学过程中，我们首先要明确实验的目标是提高学生的实践能力，在实际中运用化学理论知识；同时，考虑到高中学生的知识水平，必须针对实验展开详细讲解，保证实验的安全性和操作中的指导性，以确保实验效果。 在演示和讲解的基础上鼓励学生动手操作，让学生在真实的过程中感受理论和实际的差距。在操作过程中可以采取合作方式，让学生在实验过程中加强沟通，同时相互提高。最后，还要注重学生实验的总结，高中学生的心智尚未完全成熟，必须对其进行合理引导，以促进学与思、思与行的结合，更好的促进实验效果，避免学生对实验的认识仅停留在观察和有趣的表面上。学生通过实验，探究和发现问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，提高创新意识，形成科学态度和科学方法；同时也体现了化学教学的科学性、创造性和趣味性，展现了化学学科的科学魅力。 三、以探究方式开展化学教学 探究教学是指在教学过程中教师设计研究情景，让探究者自主独立地发现问题，通过实验、操作、讨论、分析等探究活动获得知识、技能，解决问题，实现探究者认识深化的目标。探究教学是一种启发性教学方式，重在让学生自己动手、动脑的过程中深入学习知识。在化学教学中，引导学生进行探究式学习，可以培养学生对知识的探索能力，同时注重和与其他学生的合作和交流，在这些过程中理解知识的来龙去脉。 例如，在学习“金属的性质”内容时，我们重点学习了金属钠与水的反应，但学完之后，我们提出新问题：金属 Na 与 CuSO4 溶液会发生怎样的反应？先让学生根据已有的知识分析会有什么现象发生，学生可能会根据金属的活动性分析说：Na的金属性很活泼，所以会有红色金属Cu生成；还有的学生说有气体产生：因为Na与水反应会有氢气产生。此时，我们可以让学生进行一定尝试，然后观察现象。学生会发现既有气体产生又有蓝色沉淀物生成，但没有红色物质出现。观察现象之后，让学生通过思考、讨论分析这种情况的原因，并写出相关方程式。如此一个完整的探究式教学过程就让学生学到化学理论知识和研究方法。 探究教学将学生作为主体，让学生自己主动进行学习实践，可以激发学生自身的潜能，同时在探究过程中提高科学思辨能力、总结探索能力、沟通交流能力以及对待科学的严谨态度，掌握展开化学研究的方法，这是探究教学的目标，也是新课改对化学教学提出的目标。 总之，新课改对化学教学提出了更高要求。教学方法作为教师完成教学任务、实现教学目标的重要方式，具有多样性特征；而教学方法的选用不是固定的，必须在实际教学活动中灵活运用，并且不断改善。只有立足于学生，以素质教育和新课改理念为指导，高中化学教学的教学方法才能积极有效发展，才能提???高中化学的教学效率。