新课改下高中英语阅读创新教学之探究.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下高中英语阅读创新教学之探究 卢省桂　广西崇左市扶绥县教育局教研室　532199 摘　要：高中英语阅读教学中要注重要素、技巧、策略的系统讲解和科学训练，这在阅读教学中的确起着非常重要的作用，它对学生学好英语、掌握英语、运用英语起到润滑促进的作用 关键词：新课改　高中　英语阅读　创新教学 近年来，国内外学者对高中英语阅读理解过程进行了广泛而深入的研究，并且提出了一些较为正式的阅读过程模式。其中影响较大的有以下四种阅读模式理论。自下而上模式（Down-up Model）、自上而下模式（Up-down Model）、相互作用模式（Interactive Approach）、图式阅读理论（Schema Theory）等，这些现代阅读理论对找出英语阅读教学中存在的问题，研究对策，帮助学生有效地提高阅读能力大有裨益，为我们提供了新的视角。 笔者从他们的研究中感悟不少，并运用该理论结合中国学生英语学习心理，针对英语阅读理论进行了大量的探讨和研究，并把英语阅读理论的研究和实践联系起来，通过8个要素、4个策略的阐述，引发对高中英语阅读创新教学的探究。 一、高中英语阅读教学中应注意的要素 1.重视语言知识的教学 阅读时被启动和调用的语言直观信息是辨认视觉信号的基本手段。语言图式（即内容图式和结构图式的基础）的缺乏和不足会导致不能识别文章的字、词、句，也就无法利用文章中提供的信息和线索去调用大脑中的内容图式和结构图式，因而也就谈不上对整体文章的理解。　　 2.注重不断丰富学生的内容图式，即语篇信息，语境氛围和文化背景等方面的知识 因为学生的历史、地理、科技、体育、卫生、环境、人文（即社会道德、风俗民情、情感等）等方面知识的多寡，直接影响着他们的阅读理解水平。 3.重视阅读过程中的元认知（即对认知活动的认知）监控 学生对通过视觉得到的语言符号进行加工的过程受到学习目标和要求的制约和控制，即“过滤屏障”的作用。充分发挥监控的作用是元认知训练中“有效教学”和“任务性学习的” 重要原则之一。 4.贯彻阅读整体性教学的原则 语篇的整体性不仅表现在表层结构或结构层次中词、句、段等方面的联系，还表现在深层结构或意图结构层次中存在的语义中心。因此，在阅读教学中要由表入深，整体理解。 5.运用上下反复平行交叉的交互式阅读教学方法 要引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从梗概大意到微末细节，充分理解，分析通透整篇文章。　　 6.重视语篇中的非语言因素 即语篇中的中心思想、推测判断、时空顺序、观点评价、图式图表、语气心绪等等，引导学生从作者的角度准确地理解和体会所阅读的内容，减少理解的偏差。 7.要求学生带着教师根据新教学大纲、目标的要求以及学生的实际情况，精心设计的、引悟性的预习问题阅读，这是提高阅读能力的关键 除此之外，还要鼓励学生经常用自我提问、分析、推敲，再分析、再推敲的阅读方法来提高他们的阅读理解能力。 8.重视阅读后活动 在阅读后活动中要侧重于对课文中语言形式的分析以及对课文意图层次的理解，围绕课文内容开展诸如复述、角色扮演、缩写、改写、续写、听写、完形填空等进行口笔头交际活动，以进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。 二、高中英语阅读技巧的培养及其训练的策略 1.猜词技巧及其训练策略 词汇是构成语句和文章的基本要素，学生在阅读理解中遇到的最大障碍就是生词，如果有一两个关键词不认识，就可能会感到无所适从。因此，最好的办法是在平时的阅读中，应加强学生对句子结构、提示语暗示、构词法等猜测词义的技巧训练。 （1）句子结构测词法 任何一个句子都有其特定的结构。因此，我们可利用句子结构判断出生词的词性及词义。比如，A: Do you like apples?(你喜欢苹果吗？)B: She looks like her mother.（她看起来很像她的母亲。）like在A句子中是动词，在B句子中是介词。然而，再进一步推测出like的词义，在A句子中是“喜欢”，在B句子中是“像”。 （2）提示语暗示猜词法 ①利用定义或重述猜测法。有时，在一些阅读材料中，作者对读者可能不了解的东西，往往采用定义法解释，或者进行重述，即对前面的句子、短语或生词做出补充性解释。定义或重述常有以下提示语，如in other wor