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精品论文 参考文献 新课改下的高效英语课堂教学点滴谈 摘要：课堂教学是教学的生命线，是学生学习英语的基本形式，是学生知识、培养语言技能、提高能力和培养优秀品质的主要渠道。随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，课堂教学的有效性提到了前所未有的高度，如何提高课堂40分钟的效率，达到减负提质的目的？这正是写作本文的目的所在。 关键词：新课改；高效；英语课堂教学 在全市大力推行“减负提质”的教育背景下，经常听到教师们抱怨时间不够，新教材词汇量大，涉及面广，课来不及上。学生课业负担减轻了，但教学要求未减反增，在这种大环境下，课堂教学——作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。所以，提高课堂效率是英语教学的关键，构建高效英语课堂势在必行。 一、英语课堂教学现状 笔者长期战斗在教学一线，从事多年英语教学，下面结合自身的实践经验和一些听课调查、记录及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些低效、无效现象进行探讨： 1.课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。 2.英语课堂教学没有充分突出学生的主体作用。开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。 3.课堂教学过分依赖教辅资料。在一些课堂教学中缺乏对资料的精选与整合，有些教师把大量时间和精力放在多媒体课件的制作、教辅资料的选择上，而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性，只注重教学情景的???设而忽略了时间和实效，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而使课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。 4.课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么”和课后反思“他们还想学些什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 5.未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 二、构建高效英语课堂教学策略 由于课堂教学中存在以上问题，教学效果不理想是在所难免的。如何通过课堂教学贯彻新的教学理念、实现新的教学目标、提高课堂教学效益、构建高效课堂就成为摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。笔者认为，可以从以下几方面着手： 1.充分的课前准备是高效英语课堂的前提 (1)充分了解学生。学生是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生现在是什么样的水平，具备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；该课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。学生存在差异性，作为教师，必须要熟悉所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平，教学才有针对性。 (2)充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 (3)精确定位教学目标。《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级80%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习英语的信心，过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，要根据不同的目标设计不同难度的问题。 (4)设计合理而又流畅的教学流程。这是课前准备的最重要内容。设计教学流程，除了常规设计外，