新课改下的高中语文自主学习 李伟.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高中语文自主学习 李伟 笪甘肃省华池县第一中学李伟 新课程标准主张以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位。根据这个理念，如何培养自主学习能力就成了课程改革的重 中之重。高中语文作为一门比较特殊和复杂的学科，如何培养学生的语文自学能力就成了语文教学的一个难点。 新课改高中语文自主学习 1 教师要成为课程的开发者 教师要重新认识教学内容，改变教科书是教学唯一内容的狭隘认 识。要有强烈的资源意识，努力开发、利用资源，要指导学生从课堂走 向课外，广泛接触社会和生活，从中吸取知识；要善于将课外资源引入 课内，激发学生的学习热情，灵活掌握语文知识，提高语文能力。今后 的语文教师，不是照本宣科的教书匠，而应是语文资源的开发者，语文 课程的建设者。 1.1 利用教材，发挥功能。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的 重点是研究和处理教材。在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学 习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思 考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的 东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文 素养。 1.2 补充资源，实现衔接。《语文课程标准》目标之一是全面提高学生 的素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视语感积 累，熏陶和培养情感，使学生提高道德修养、审美情趣、思维品质和文 化品位，发展学生个性。而仅靠高中每册语文教材中24 篇文章达到这 个目的显然是不可能的，那么只有走“得法于课内，得益于课外”的老 路。而《语文读本》在文章风格、内容、体裁、主题方面与语文教材相辅 相承。因此，通过阅读《语文读本》，扩大学生的知识面，补充课内教学 资源的不足，从而实现从课内到课外的衔接。 1.3 开展活动，拓宽学习面。首先要充分利用当地的自然和人文景观， 如，风景名胜、博物馆、纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观 察、调查，以此获取信息、学习语文。其次是合理地利用校园、教室等场 ??，创设多彩的校园文化，将这些设施赋以生命的活力，将这样的环境 作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发 展。另外还可以充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。 1.4 开发校本课程，形成特色。在课程教材改革中，不少学校在分析学 校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特 色的校本课程。根据学校特点开设的校本课程往往形式活泼，新颖有 趣，如学校每学期编写出版的语文刊物，均能激起学生学习语文的兴 趣。 2 课程标准背景下学生语文自主学习能力的培养策略 2.1 树立培养学生自主学习能力的观念。语文课程标准提出了四个基 本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡 导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。其 中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交 往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过 程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼 此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、 共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的 凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教 学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔 空间。 2.2 创设宽松教学氛围，激发学生学习动机。语文课堂应尊重学生的 独特情感体验，对文学作品和社会现象能作出自己积极客观的评价， 这就需要开创宽松的教学氛围，改变以知识传授为重点的教学模式， 建立主动、多元化的学习方法，在不断提出问题和解决问题的探索过 程中建构新的知识体系。宽松的教学氛围有利于培养学生的学习兴 趣，和谐的课堂气氛和师生关系有助于强化学生的学习动机。动机是 内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。 如果学生对自己从事的 探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内在的精神 充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，教师应 通过创设各种情境，让学生置身于问题探索的情境中，产生对新知识 的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成自主学习的动机。 2.3 将学生自主学习能力的培养向课外延伸。学生自主学习的途径并 不仅仅局限于课堂教学，应积极将知识和能力的培养与课外的自主学 习结合起来，使学生在课外也能自主学习。这不仅要求教师的教学方 法要有所变换，以激起学生学习的兴趣，进而推动他们在课外主动探 求新知，而且教学内容及要求