新课改下的高中语文自主学习.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高中语文自主学习 高建影 〔摘要〕新课程标准主张以学生为中 心，突出学生在学习过程中的主体地位。根 据这个理念，如何培养自主学习能力就成了 课程改革的重中之重。高中语文作为一门比 较特殊和复杂的学科，如何培养学生的语文 自学能力就成了语文教学一个难点。 〔关键词〕新课改高中语文自主学 习 1 树立培养学生自主学习能力的观念 语文课程标准提出了四个基本理念：全 面提高学生的语文素养；正确把握语文教育 的特点；积极倡导自主合作探究的学习方 式；努力建设开放而有活力的语文课程，其 中就强调了要促进学习方式的转变。新课程 强调教学是教与学的交往、互动，是师生双 方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充 的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼 此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体 验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到 共识、共享、共进，实现教学相长和共同发 展。注重自主学习意味着学生主体性的凸 现、个性的表现和创造性的解放。只有教师 树立了民主的教育观、教学观，教学才能走 向民主，走向开放，才能为学生创造自主学 习的广阔空间。 2 创设宽松教学氛围，激发学生学习动机 语文课堂应尊重学生的独特情感体验， 对文学作品和社会现象能作出自己积极客 观的评价，这就需要开创宽松的教学氛围， 改变以知识传授为重点的教学模式，建立主 动、多元化的学习方法，在不断提出问题和 解决问题的探索过程中建构新的知识体系。 宽松的教学氛围有利于培养学生的学习兴 趣，和谐的课堂气氛和师生关系有助于强化 学生的学习动机。动机是内驱力，自主学习 需要一种内在激励的力量。如果学生对自己 从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这 种内驱力就能把学生内在的精神充分调动 起来，从而有效持久地投入探索活动。在语 文教学中，教师应通过创设各种情境，让学 生置身于问题探索的情境中，产生对新知识 的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成自主 学习的动机。 3 将学生自主学习能力的培养向课外延伸 学生自主学习的途径并不仅仅局限于 课堂教学，应积极将知识和能力的培养与课 外的自主学习结合起来，使学生在课外也能 自主学习。 这不仅要求教师的教学方法要有 所变换，以激起学生学习的兴趣，进而推动 他们在课外主动探求新知，而且教学内容及 要求一定要考虑学生的个体差异，不能搞 “一刀切”，并加强对学生的个别辅导，根据 学生的特点因材施教，教给学生课外自主学 习的方法，积极引导学生在课外进行自主学 习。如指导学生选择阅读篇目，提倡个性化 阅读，学生自主选择阅读材料，既扩大了知 识面，享受审美乐趣，也能很好地提高学生 的语文素养。阅读是学生个性化的行为，学 生根据自己的兴趣爱好，选择阅读篇目，然 后经师生讨论筛选，再推荐给同学。因为是 学生自己感兴趣的篇目，所以，学生阅读时 思维和情感活动是积极主动的，既能加深对 材料的理解和体验，也会更加有所感悟和收 获。阅读材料中丰富的内涵，让学生受到情 感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。学 生通过课外自主读书学习，在文学鉴赏能力 提高的同时，也有了进一步探索的兴趣，这 对学生的终身学习和可持续发展都有着积 极的意义。 4 关注学生个体差异，促进个性发展 在教学过程中，教师应尊重学生的人 格，关注个体差异，满足不同学生的学习需 要，并创设能引导学生主动参与的环境，激 发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用 知识的态度和能力，使每个学生都能得到充 分的发展。如教学采用复述故事情节，分角 色朗读参与表演，重设人物命运等方法，让 学生根据不同的需要，自选参与方式，融入 到对课文内容的切入和感悟中。人人参与将 使学生思维的广阔性、独立性和创造性得到 有效激发，通过有效地“感知、体验、参与”使 学生更好地展现自我，发展自我。这也真正 体现了教师把学生看成是平等和有个性的 学习者的理念。承认差异，尊重差异，善待差 异，使每一位学生都能得到充分的发展，学 习能力都得到更大程度的提高，从而形成学 生积极参与的语文课堂自主学习氛围。 5 建立学生参与的多元学习评价机制 新课程标准强调评价的整体性和综合 性，因此，需要从知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观几方面进行客观评价，应 采用动态的、过程性的、多元化的评价机制， 对学生进行全方位、多角度的整体评价。学 生的广泛参与就是其体现之一，如让学生自 己总结规律，参与课堂小结等。提倡学生参 与评价，就要引导学生学会评自己、评同学、 评教师；评结果、评过程、评方法。归纳、综合 是学习的重要组成部分，教师要引导学生多 角度地研究分析学习内容，梳理思维过程， 概括学习方法，实现