新课改下的高中物理教学反思 朱雷.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高中物理教学反思 朱雷 湖北省钟祥市钟祥三中 朱雷 新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要丰富，还要善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者做些初步探讨。 早在1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。 在新课程下，要求一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？因此教师首先要在教学中不断反思。 一、在新课程下，物理教学反思对于物理教师专业发展有很大促进作用 1. 有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学 当代国内外教育界都提出：教师即研究者。教学反思中的“反思”，从本质上说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动趋于优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。 作为一种学习方式，研究性学习成为当前教学界研究的热点之一。高中物理附有许多研究性学习“综合探究”；近几年来，有很多中学开展物理“研究性学习成果”的展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习，但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 2. 有助于我们在新课程改革下实践教学智慧 教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登讲台时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正掌握。通过反思，我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在“动量守恒定律”教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。 二、在新课程下，高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行 1. 理论和专业基础方面 物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定的物理知识教学理论和专业学识为基础。 （1）转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高学生独立思考、创新思维的能力。 （2）丰富物理专业学识 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思是至关重要的。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是要多研读物理学名著、物理学学术论文、物理学著作等，阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高专业素质、分析史料、推理证明，以及论断评价等研究方法。 2. 教学基本策略方面 在新课程背景下，物理教师在一定的教学理论和学科专业基础之上，主要以课堂为中心进行教学反思。 （1）物理课案例研究 案例研究就是把教学过程中发生的事件用案例形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三方面：一