新课改下的高中美术作业的评改 熊卫华.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高中美术作业的评改 熊卫华 〔摘要〕美术作业是检验学生课堂学 习效果的重要环节，也是激发学生持久的学 习兴趣、获取自信心和成功体验的有效教学 手段。 〔关键词〕美术作业评改 美术作业是检验学生课堂学习效果的 重要环节，也是激发学生持久的学习兴趣、 获取自信心和成功体验的有效教学手段。那 么，如何进行新课改下的高中美术作业的评 改呢？笔者结合自身的实践浅谈如下自己的 作法： 1 当前美术作业评改的现状 1.1 反馈时间过长。由于当前教师的工作 量普遍偏重，尤其在我们农村中小学，学生 正处于高峰期，而师资配备又跟不上，多数 教师身兼两个学科的教学，如果对化学作业 施行全批全改，造成每次作业批改的周期过 长，反馈时间短则两三天，一般为四五天，长 的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不 能及时解决，正确的得不到强化，错误的得 不到及时改正，实际上已经失去了批改作业 的信息价值，从而影响了教学质量。 1.2 反馈信息量过小。由于教师教学负担 过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一 般，简单划上对、错号，不能做到全面分析， 不能给每个学生的作业认真评论或改正。等 作业发下，学生看到的只是对错号，却不明 白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价 值不大。 1.3 校正措施不力。因为反馈时间过长，作 业返回学生手中时，知识已学过几天，加上 课业负担较重，学生根本没有时间回头复习 旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做 新作业，形成了问题遗留，违背了循序渐进 的学习过程。 1.4 作业形同虚设。有的教师为了便于批 改，片面追求作业的“质量”，应付上级检查， 多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写 例题，对学生来说，只是进行了知识的“搬 运”。作业反而成了“负担”，它的作用逐渐被 单元过关所代替，失去了作业应有的价值。 2 新课改下的高中美术作业的评改方法 2.1 面批法。面批法就是在美术课堂上，当 着学生的面批改美术作业。老师指出作业中 存在的优点，并给予适当肯定。然后指出作 业中存在的不足，同时提供给学生解决的方 案，如“这幅作业线条大胆、流畅，真了不起。 如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳，就会更好 看”等等。这种当学生面批改美术作业的方 法，使教师能够及时掌握学生的作业情况， 当堂反馈教学效果。学生也可以在老师指出 问题后及时更正，并能增强学生的成功感和 自信心。 2.2 面评法。新的教学内容讲授后，当堂检 查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是 将学生的美术作业全部或部分展示在黑板 上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老 师最后小结。这种让学生当面评论美术作业 的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课 堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握 学生的作业情况，并能发现教学中的不足； 学生讲评也有利于激发学生的求知欲，巩固 所学知识，并能提高学生的观察能力、语言 表达能力、分析能力和审美能力。讲评还能 使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互 借鉴的过程，无形中形成一种你追我赶的气 氛，从而使学生的绘画水平得到整体提高。 2.3 评语法。评语法就是在美术作业里，写 上简短的评语，表示老师对美术作业的看 法。老师的评语要在实事求是的原则下，肯 定学生作业中优点所在。如绘画作业中，我 便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐， 你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新 颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。对基 础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大 的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师 的好评，学习信心倍增，学生对美术课的兴 趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之 处，老师也应用“如果这样画，可能会更好 看”等委婉的词语让学生修改作业中的不 足。 2.4 修改法。修改法就是在学生的美术作 业中出现错误的地方，老师直接动手给予修 改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。 在美术作业中，有些问题用文字很难讲清， 若采用教师直接修改的方法，会使学生更直 观地认识作业中的错误，在比较中了解正确 的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用 这种方法，因基础知识对于小学生来说难度 很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识 性的错误，老师在作业上画出正确的方法， 就能使学生一目了然，茅塞顿开。 2.5 学生互评法。每次课堂作业完成后，笔 者总是留给学生一定的时间，让同桌交换作 业本，先欣赏，后比较，在欣赏比较中发现问 题、提出问题、修改问题，两人相互借鉴、互 相帮助，学生???间从各自独立作业变成了合 作学习，学习