新课改下的高中物理教学 熊辉.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高中物理教学 熊辉 熊　辉　江西省宜春中学　33600 物理是一门实用性的科学，实际物理教学中我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定学习方式。除现在所倡导的学习方式如自主学习、合作学习、探究性学习外，还有哪些是应该注意的呢?在促进学生物理学习方式的转变中，人们正在提出、探讨着许多新的学习方式，这其中我们又应该遵循哪些原则? 对此笔者就高中物理新课改进行了以下探讨： 一、培养学生学习物理的兴趣、掌握科学的方法 学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心，而且能引发学生积极思考。对此，在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。在引入新知识时，教师可巧设悬念。在某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立地解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中，“问题”应小而具体，要紧密结合物理概念、规律、方法，要有代表性、启发性，能击中要害，引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。 高中物理课程中蕴含有丰富的科学方法内容，如观察与实验、比较与分类、归纳与演绎、抽象与概括、分析与综合、模型与模拟、猜想与假说、灵感与直觉等等，它们组成了一个大系统。物理学理论的建立遵循着这样的途径：观察实验——提出假设——设计实验——验证假设——理论总结——实践验证理论。如果要使学生体验、认识、掌握科学的研究方法和科学的思维方法，逐步养成实事求是的科学态度，提高各种基础能力，以科学的态度和时代的责任感积极主动地参与到课堂教学活动中来，在教学过程中，就应充分挖掘教材中的科学方法因素，使同一科学方法多次出现、多次运用，做到自觉地、坚持不懈地让学生进行科学方法的学习。教学中要分析每章每节的科学方法因素，在确定知识、能力教学目标的同时确定科学方法教学目标，促使学生形成科学的思维方法，感受不断创新的科学精神。 二、让学生积极主动地参与学习 这也是物理学习方式转变的关键环节。如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢? 课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等协商，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新，由学生自己在解决实际物理问题的过程中建构知识基础。 学生建构知识是出于实际问题的需要，是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的。他们通过查找大量信息，从中抽取信息、总结信息，这样建构起来的物理知识将是灵活的知识，这样的知识才是他们自己的知识，才是能够灵活迁移的知识。 教师在课堂教学设计时，根据教学实际，应在“知识”上留有余地，并提供适量时间给学生提问。这样可大大增加学生参与教学活动的机会，为学生提供了许多机会来发展并实践他们高层次的思维技能，以及通过诱发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，体现学生的主体价值，让学??在参与中学会学习、学会创新。在教学中，教师要在置疑诱导上下功夫，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想，要鼓励学生去探索、去思考、去发现，使学生养成独立思考、善于探索的习惯，自己去发现。 三、建立良好的师生关系 教师在课堂中要感情真挚、教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等地对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话、真实的教学信息告诉教师。国际物理教育委员会前主席焦姆说：最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征。教师在备课时，首先要考虑为学生创设探索情境，通过创设与教材内容有关的情境，精心设计物理概念和规律的形成过程、应用过程，形成“参与——体验——内化——外延”的“科学探究”的物理课堂教学模式。 四、培养学生的合作能力 合作学习目前把互动的中心更多地聚焦在了生生之间关系的拓展上，因为这是当前教学实践中常常被人们忽视的一个重要领域。反观教学实践，我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视，因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。并且受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系，认为学生之所以