新课改下的高中物理教学 刘瑞成.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的高中物理教学 刘瑞成 教学过程是体现课程理念、实现课程目 标的一种创造过程。根据新教材的课程理念 和课程目标，结合中学教学的实际情况，提 出以下教学建议。提出建议不追求全面，而 是有针对性地强调教学中值得注意的几个 问题。 1 从课程目标的三个维度来设计教学过程 新教材在知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度上，提出了高中物 理课程的具体目标。在教学中，课程目标的 这三个维度不是相互孤立的，它们都融于同 一个教学过程之中。在设计教学过程时，需 要从三个维度来构思教学内容和教学活动 的安排。例如，在匀变速直线运动的教学中， 教师可以让学生提出自己的实验方案来验 证对自由落体运动快慢的猜想，提高他们制 定科学探究计划的能力；可以用打点计时器 研究自由落体运动，在获得知识的同时提高 对实验数据的处理能力；可以讨论伽利略对 自由落体运动的研究方法，体会科学研究方 法对科学发展的意义；可以展示人类在月球 上所进行的有关实验照片，激发学生探究科 学的热情，领略自然规律的普适性；还可以 通过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动 员等自由落体运动实例的讨论，增强学生将 物理知识应用于生活和生产的意识。 2 提高科学探究的质量，关注科学探究学 习目标的达成 高中阶段的物理课，应该在这个基础上 更加关注学生在科学探究过程中的学习质 量，进一步加深对科学探究的理解，提高科 学探究的能力。科学探究的课题有的是与教 学内容、教学进度相吻合的。在课堂教学中， 有些探究的物理问题是由教师和教科书直 接提出，虽然其中不乏关于问题背景的介 绍，但很少有让学生主动发现和构思问题的 机会。在高中阶段，教师有必要对一些探究 的物理问题创设一些情境，让学生在观察和 体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问 题；或者创设一些任务，让学生在完成任务 中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学 问题。要提高学生制定探究计划的能力，就 要使学生学会把探究的课题分解为几个相 对独立的小问题，会思考解决每个问题的不 同方法，根据现实条件选择、优化有关方法， 从而形成探究的方案；学会从原理、器材、信 息收集技术、信息处理方法、操作程序等不 同方面来构思探究的计划；学会在制定探究 计划时查询相关资料；学会在相互交流中完 善探究计划。教师应该在教学中尽量为学生 提供学习制定探究计划的机会。 在指导学生 收集信息和分析、处理信息时，教师不要预 先设定表格，让学生“照方抓药”。在收集信 息时，要注意培养学生客观的思维品质，不 要只把注意力集中在与探究假设相符的物 理事实上，同样需要观察和收集那些与预期 结果相矛盾的信息。在通过一定的科学探究 之后，应该让学生学会依照物理事实运用逻 辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立 把物理事实作为证据的观念，形成根据证 据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方 法。在教学中应重视学生对科学解释的评 估。为此，可以让学生提出并比较不同的解 释，看看所收集的证据究竟更支持哪种解 释。学生之间的公开讨论、评议是提高评估 能力的有效方法。关于科学探究的交流和表 达，教学中应该让学生从以下两个方面关注 自己表达能力的提高：①交流内容的组织， 包括课题的提出、探究计划框架、信息收集 过程和数据整理、基本论点和对论点的解 释、存在的问题和新发现等，应学会根据课 题特点有所侧重；②陈述的形式，包括文字、 表格、图像、公式、插图等，学会根据内容选 择恰当的形式进行交流。在此基础上，教学 中要提供学生当众交流的机会，让学生准备 有条理的讲稿，并进行准确和富有逻辑的发 言。 3 使物理贴近学生生活、联系社会实际 家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣 的物理问题：如家庭中新型电器、炊具中的 物理原理；公共交通设施、交通工具中某些 新装置的物理原理；新型通信工具；等等。教 师应选择与学生生活联系密切的素材用于 教学。课堂教学中，教师可以使用可乐瓶、易 拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物 品来做物理实验。学生的课后作业也应该因 地制宜地引导学生关注周围的生活。 4 突出物理学科特点，发挥实验在物理教 学中的重要作用 物理实验是高中物理教学中的重要内 容。共同必修模块中的物理实验，是新教材 对高中学生最基本的实验要求。在必修和选 修模块中，都程度不同地体现了对物理实验 的进一步要求。可以指导对物理实验有兴趣 的学生在校本课程中，选修具有更高要求的 物理实验专题。在高中物理??学中，应该重 视学生对物理实验的理解。在观察演示实验 时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要 让学生理解该物理现象是用来说明什么问