新课改下搞好小学语文教学的实践体会.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下搞好小学语文教学的实践体会 丁吉顺 〔摘要〕随着新课改的不断深入，教师在新形势下也在逐步改变着自己的教学观念、教学方法，力图使语文课越来越丰富多彩，充满活力，创设符合新教育目标的模式。新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。 〔关键词〕小学语文教学教学氛围 多元解读质疑问难创新能能评价新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。新课改就像一股活水注入了我们封闭沉寂的校园，荡涤着我们的心灵，开启着我们的智慧，挖掘着我们的潜能。随着新课改的不断深入，教师在新形势下也在逐步改变着自己的教学观念、教学方法，力图使语文课符合新教育目标的模式。笔者现结合小学语文教学实践谈几点体会。 1 构建平等、民主的课堂教学氛围 传统教学中，教师与学生之间总是呈现出一种“阶级性”，学生在课堂教学中总是处于被动位置，硬性的学习，小学生思维、人格正处于刚发展的阶段，在新课改的背景下，作为教师在教学过程中要力争做学生的良师益友，打造平等、民主的和谐课堂。教师应改变自己传统的教学观念，平等的对待每一位学生，尊重小学生的选择，加强关注学生，举办学生喜欢的活动，师生共同参与，增进师生之间的情感交流，以自己真实的情感感化学生，使学生在情感上与教师产生共鸣，从而构建和谐、平等的教学氛围。如：在学完四年级七册第一单元的自然景观之后，笔者举办了“热爱生活，表达生活”的实践活动，即：教师带领学生到自然中共同观察、讨论、交流，感受大自然的美，并用语言表达出来，实现师生之间、生生之间的有效互动，鼓励学生大胆表达自己的感受，增强学生自主学习的自信心。 2 尊重学生的多元解读 阅读个体由于认知经验的差异、阅读积累的不同，对语言文字的感悟能力也千差万别，他们对文本的解读往往是多元的。如教学《珍珠鸟》一课时，对文章的点睛之笔：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”学生的理解不尽相同。有的同学认为：“作家冯骥才用爱心为珍珠鸟营造了舒适安全的生活空间，他真诚的爱心赢得了珍珠鸟的信赖。”有的同学说：“人类应该与动物和谐相处，关爱生命，这样才能创造出美好的境界。”教学中，教师应尊重学生对文本的多元解读，这样，学生的学习会变得更加积极主动，他们的个性化阅读之路会越走越宽广；反之，如果以“标准答案”把学生的多元解读拒之门外，势必会压制学生个性潜能的发挥。 3 鼓励学生质疑问难 古人云：“学起于思，思起于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石，质疑是创造之母。 在教学中，从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，培养学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问的良好学习习惯，努力把学生的积极性引入教学中来，能促进学生主动参与课堂教学，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。例如：我在教《草船借箭》一课时，我抓住学生的好奇心，引导他们质疑：“同学们读了这个课题，有什么想法？”话音刚落，一名学生就问：“为什么题目用借箭呢？”课题有问题，我穷追不舍，说：“是的，老师也觉得奇怪，文中用借箭，不用骗箭，是否有它的用意呢？”同学们听了，你争我辨，质颖问难，从而培养了学生的创新思维。又如我在教《穷人》一课时，文中写到“桑娜的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”我引导学生抓住重点词句质疑：“为什么桑娜非这样做不可？如果不这样做，行吗？”对于学生的大胆质疑，我表扬肯定，并鼓励争论，辩中点燃他们的思维火花，从而加强学生自主学习的能力。 4 发挥学生的想象，培养学生的创新能力丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质都是十分有益的。想象有下列几种类型：①扩想：就是对教材文句的内涵作开拓或将课文故事加以扩充。如《记金华双龙洞》一文在描写“双龙”后，作者写道：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器物名目有四十多。”教师可利用这一概述句，让学生进行扩想，写出一种石钟乳和石笋的奇异样子。②续想：有的课文结尾言犹未尽，十分含蓄，可让学生写续想象作文。如教学《凡卡》等文后，以《凡卡寄信之后》为题说话、写作。③联想：联想是由此物想到某一点相关的彼物的心理过程，它把分散的彼此不连贯的思想片断连接在一个思维链条上。联想往往是创造发明的开端。为此，我利用教材学联想。如在教学《落花生》一文中要求学生深入挖掘，大胆联想，结合现实，开展评说。然后，要求学生写“读《落花生》所想到的”，要求学生根据对课文的理解，联系自己的亲身经历，所见所闻，举一个实例来说明什