新课程对教师角色的期待.doc

新课程对教师角色的期待 魏德斌 当前，我国基础教育改革和发展进入了攻坚阶段，基础教育的帷幕已经拉开。新课程如生机勃勃、万象更新的春日走进了广大教师的生活，给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，同时也期待着教师尽快对自己的角色重新定位，以适应素质教育的深入开展。它呼唤着教师成为学生学习过程的参与者、合作者、引导者和促进者，它也期待着教师成为主动的学习者、课程的创造者、忠实的服务者和评价的激励者。 一、 期待教师是一位主动的学习者 信息时代、新经济、学习化社会，是21世纪的标志性特征。构建终身教育体制是当代国际社会教育革命的主潮，也是世界各国教育竞争的焦点。江泽民同志指出，终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。教育者首先是主动的学习者。要培养学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习。 1. 学习全新的教育理念 全新的教育理念具有非常丰富的内涵，但最核心的理念应当是“以人的发展”为本，绝不能见知识不见人，见教材不见人，见分数不见人。首先，教师必须树立新的人才观、质量观、教学观、学生观和发展观。根据《新课标》的要求，我们必须实现以下一些理念的转变：由传统的学科本位向学生本位的转变，由科学本位向科学与人文整合的转变，课程结构由分科向体现适应性、均衡性与综合性的转变，课程实施由忠实教材取向转变为相互调适取向，课程评价由重结果取向向重发展取向，课程管理由集权向分权的转变。其次，教师应当重新认识自己在新课程改革的地位和作用。再次，教师要认识到在未来社会中，学生获取知识的能力比知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息更重要。 2. 专业学习与综合学习并举 教育是培养人的事业，它既是科学又是艺术。教师职业同其它职业一样，有自己特定的理论基础知识结构、能力结构和职业道德。任何一名中小学教师，如果仅靠自己在学校所学知识，远远无法满足中小学教育教学实践的需要，更不能满足时代飞速发展的需要。因此，教师应当不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力。 其次，教师作为教育教学活动的参与者，在师生互动的各种活动过程中，必将产生许许多多新的知识，对教师掌握知识的深度提出了要求，同时对教师拥有知识的广度提出了更高的要求。这就要求教师必须加强综合知识的学习和实践能力的提高。 3. 学习学校教育心理学知识 (1)提高教师自身心理素质 　　研究表明，学生的害怕、说谎、缺乏礼貌、违抗等心理问题，在某种程度上与教师不健康的心理有关。只有具备健康心理的教师，才能坦然面对学生的疑问，才能愉快地与学生共同学习、共同发展，才能真正走进学生的心灵。 时代的发展对教师提出了严峻的挑战，教师无疑面对着巨大的压力。我们正处在一个科技飞速发展、知识总量迅速膨胀的时代，教师是不是“无所不知，无所不晓”的知识拥有者？学生会比老师知道得更少吗？答案当然是否定的。信息时代的到来，学生接收信息的渠道是多元化的，教师在学生面前不再是绝对的权威，这是必须正视的现实。由于诸多主客观方面的原因，如教师年龄、身体健康、家庭生活等，往往显得心有作而力不足，容易造成性格上的狭隘、抑郁和孤僻。作为教师本身要善于了解自我，悦纳自我，保持情绪的稳定。 同时，教师作为教育教学活动的组织者、参与者和引导者，在人格上是完全平等的，这是教师必须正视的另一个现实。 (2)掌握学生学习心理 教育教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有清楚了解学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。所以教师还应掌握学习的基本理论，影响学习的主要心理因素等必要的教育心理学知识。 二、期待教师成为课程的创造者 创造者是对教师角色的本质定位。教师成为一名教育者和学习者固然必要