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精品论文 参考文献 数学问题生问题因素探析 孟春芳 山东省郓城县第一初级中学 274700 摘要 文章认为数学问题生的存在有其自身因素和外部因素，教师在转化他们中有着重要的作用，教师教育教学要讲求针对性，讲求艺术性。 关键词 问题生 数学 转换 毋庸置疑，每个学校每个班级都存在着部分数学学习困难学生（本文称之为问题生），这是一个繁杂的异质群体。应当看到，他们的形成原因具有复杂性，有其自身的原因，也有外部原因：家庭、学校、社会。教师作为教书育人的载体，必须做好问题生的转化，教师作用不可忽视，本文着重分析问题生产生的原因，以期做好问题生的转化。 一、问题家庭问题多多 1、父母问题多多 俗话说父母是孩子的第一任老师。孩子知识的获得、思想品德的养成同家庭教育息息相关。一些家长赌博酗酒，游手好闲，如此种种都不利于孩子的健康成长。数学问题生的父母不少性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；也有一些家长自身文化素质较差，对孩子的学习没有什么帮助，因而对子女学习不管不顾。 2、父子母子间问题多多 父母整日为生计忙忙碌碌，加之年龄大，不善于接受新事物，青少年接受则与之相反，所以父子间母子间沟通存在着障碍。父母对孩子想什么不清楚，认为我只要给你富裕的物质条件就可以了，至于学习那是孩子自己的问题了。如此怎能教育好孩子呢？ 3、家庭疏于教育 相当多的家长外出打工，只能把孩子交给年迈的爷爷奶奶，爷爷奶奶一味溺爱，对孩子缺乏严格的管，疏于管理教育。更有些问题生父母离异，得不到足够的关心教育，凡此种种，都导致数学问题生的产生 二、个体因素 数学问题生之所以有问题，更多因素还在于自身。 1、求知欲不强烈 课堂上时常见到一些数学问题生无所事事，听课心不在焉，自然知识接受就不尽如人意。探究数学问题生产生的根源还在于在长时间的数学学习中，他的求知欲得不到满足，很难得到肯定性评价，很少产生愉快的心理体验，求知欲没有得到满足，没有成功的喜悦。 ２、自尊心受挫 学生的自尊心促使学生珍惜自己在同学心目中和集体中的地位，保持自己的声誉，它使学生积极向上，努力进行自我规范、自我教育。一个失去自尊心的人，很难有自信心，他的心理状态常常是自卑的，干什么事情都打不起精神来，也难坚持下去。 3、意志不坚强 意志力强的学生，能自觉地克服困难，达到预定的奋斗目标；而意志力薄弱的学生由于缺乏自我控制的能力，往往会半途而废。意志力薄弱上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去。 4、学习底子薄 学习是一个循序渐进的过程，前边的基础不牢固，后边的学习就吃力。久而久之，成了恶性循环。 5、学习方法不科学 很多问题生起初只满足于学会，教师和家长也仅满足于此，随着知识的加深，学习方法问题变得越来越突出。功课门类增多，作业量大，有的学生疲于应付，漏洞越来越多，成绩每况愈下。 三、社会外在因素的影响 1、不正确的价值取向 受社会不良少年和影视剧的影响，一些学生个人主义思想严重，拉帮结派，甚至结交男女朋友，在公德方面存在知行错位的现象，好逸恶劳腐败现象使一些初中生失去了正确的价值观。 2、 不良文化的影响 一些歌舞厅、酒吧等娱乐场所未限制未成年人消费，网络游戏对未成年人的人生观形成影响；使得一些问题生注重享受而逃避劳动，往不良的方向发展。 3、结交不良人员 不少问题生家庭不和睦或父母关系破裂，增添了他们在家庭中的烦恼，于是走向社会寻找“快乐”，从而结交了坏朋友；有的问题生家庭教育方法简单粗暴，他们在家庭中得不到温暖，感到从社会上那些所谓的朋友那里得到温暖、关怀，加入不良团伙；也有些家长从小溺爱孩子，致使孩子个人欲望膨胀，一旦家庭满足不了欲望时，便到社会上寻找“刺激”，从而进行不良的社会交往；有的问题生性格软弱，受到欺侮去寻找所谓“靠山”，交上了坏朋友，越学越无兴趣，产生了厌学情绪；有的学生因违纪被赶出教室，又不敢回家，在社会上闲逛，开始了不好的社会交往。 四、学校因素影响 问题生的出现也和学校教育工作的疏忽或失误有着一定的关系。 1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的 耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心， 仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就