数学课堂激发学生学习兴趣之略见.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂激发学生学习兴趣之略见 江苏徐州贾汪实验中学 李明海 “兴趣是最好的老师。”在教学过程中，兴趣具有特别重要的意义。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现为对所学内容渴求理解、渴求掌握的心理倾向性，因而就会学得十分积极主动。孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、以情激情，助燃未来 教师在教学中至始至终都要感情充沛，精神饱满，全身心地投入教学活动中，并要通过精心设计的导入语、过渡语、小结语等教学语言，将数学知识通过师情传导给学生，激起学生的共鸣，实现数学知识、教师情感、学生情感和谐的浑然一体，使课堂活动始终在浓厚情感的氛围中。这就需要教师用富有情趣的语言进行合理的点拨、启发、诱导，以激发学生探究知识的兴趣与欲望。皮亚杰认为：“儿童和青少年的好奇心不完全取决于一个东西的物理特性，而要看它和主体的过去经验的关系如何。”学生对新颖和原有经验联系得上的教材最感兴趣。一个生动形象的比喻、一个恰如其分的举例，都令学生如饮甘醇，沉醉；一段哲人的警句、一段名人的箴言，也会给学生以思考和警醒，令其回味无穷。在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。 二、 巧设悬念，循循善诱 悬念，能使学生产生心理渴望的追踪，诱导其兴致勃勃地去猜测，去期盼，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出。这就是悬念所起的作用。亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。教师要巧妙地设置“悬念”，着意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，激起情趣，使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态，促使其积极主动地参与学习。 教育家凯洛夫曾说：“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久，谁就能教育孩子成才。”不但开始导入新课时可以这样巧妙设疑，让学生怀着浓厚的兴趣学习，就是在教学过程中，也更需要不断用小悬念来激发学生持久不断的学习兴趣。 三、幽默的语言，叩开学生心扉 教师要善于用风趣的语言开导学生，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。学生在学习中发生差错，厉声历语地指责、批评，定会使学生感到窘迫，因而在恰当的场合、恰当的时机，运用风趣幽默的语言，可以起到意想不到的催化剂作用。 比如，学习过程中，学生难免会犯这样那样的错误，而且大部分学生都害怕出错。对待错误，可以这样来处理：首先，让学生正视错误，敢于面对错误。“错误”本身就是一份“财富”，既要珍惜，又要不断地从错误中探究更大的学问，从而获得更大的“财富”，这样以来错误就不再是学生惧怕的怪物了。课堂提问中，此时，教师不要急于指出错误，要给学生以足够的时问和机会去发现错误、纠正错误，并宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。 激发学生学习兴趣，教师要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户，学生在学习中发生差错，如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终帮助他们逃脱困境。数学教师讲课生动形象、机智诙谐、妙语连珠、扣人心弦、善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，获取喻明理，或相机点拨，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突然“柳暗花明又一村”，豁然开朗。 四、多一些鼓励表扬，暖人心房 人是渴望表扬奖励的动物，每一个人都希望自己一点一滴的进步都能得到别人的认可，也都希望得到别人的表扬。如果某人得到了表扬和赞许，定会使他更有信心，才会倍加努力，从而收获更大的硕果。学生的点滴进步，能够得到教师及时的肯定、表扬，他也会受到鼓舞，学习的热情和主动性随之更加高涨。毋庸质疑，表扬的力量对孩子们具有神奇的激励作用。 而教师则要敏锐地感知孩子们心中的那份期盼，恰当地给??子鼓励！当然，教师的表扬与鼓励必须是真诚及时的，措辞掌握分寸，方式也是不拘一格的。 “爱”是教育中永恒的主题，没有爱的教育是失败的教育，给学生多一点微笑，多一点鼓励与表扬，那将是一个巨大