数学教学中如何开展合作学习.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中如何开展合作学习 欧富兵（雷波县卡哈洛乡中心校大火地小学 四川 雷波 616550） 合作学习己经被越来越多的教师引入课堂，成为学生学习数学的重要方式，同时它能提高兴趣，促进合作能力、协调能力和团队精神，形成师生之间、学生之间的良好关系。如何开展合作学习成为大家观注的焦点，下面谈此建议。 1.新颖活泼教学方式，激发学习兴趣 师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，会使学生对所学内容兴趣盎然。如：教学平均分时，出示有趣故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把桃子分给三个徒弟吃，怎样分合适？生生合作讨论动手实践为唐僧得出：① 孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。②生1(沙僧)对唐僧分的有意见：分的不公平，有的多，有的少。师：怎么分没有意见？请再为唐僧重新分，生2：每人分2个，从而师生得出：像这样分的每份同样多，叫“平均分”。点评：这个故事抓住学生的心，激发求知欲，启发对教材进行分析、比较、概括而得出结论，很好地激发学习数学的兴趣。 2.开展合作学习要改变学生被动接受 课堂上师应从学生好表现、求参与的心理需要出发，多提供自主学习的机会，引导自主学习。师要树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让其选择学习的方式，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在合作探索中获取知识。如：教学移多补少应用题操作实践活动时，师不暗示操作方法和途径，仅提出实验目标：你能通过看一看、想一想、移一移，说说这种应用题的解决方法吗？点评：将时空让给学生，通过自主尝试、实验、合作交流、多角度地探究问题的解决方式，使课堂变成活动的空间，培养探究能力。使学生在师言行的潜移默化中领悟方法，从而改变学生被动接受，让课堂变得生动、活泼。 3.合作学习中用抓特殊性方法来完成对知识探究 在合作学习中，指导运用普遍性与特殊性的辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性探究。如：教学平行四边形时，引导从平行四边形概念入手，对角、边、对角线、面积、对称性进行合作探究。又如：教学菱形、矩形、正方形时，重点引导进行异性方面合作探索，找出特性，即：菱形：对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半；矩形：对角线相等、四个角是直角、邻边之积是面积；正方形是菱形、矩形的特殊。通过比较、总结，完成学习内容的理解和掌握。另外等腰三角形与等边三角形；一次函数与正比例函数都可利用合作学习来完成对知识探究。 4.合作学习中运用练习启发，达到学思结合 一切教学活动都必须以调动积极性、主动性、创造性为出发点，引导主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时让师的主导和学生的主体相结合，师的启发和学生的尝试相结合。①尝试使生生获得成功的喜悦，面对生生，不求个个升学，但愿人人成功是符合求学者的意愿和现实的；②通过启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，培养智力和能力，在尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的苦学变为主动有趣的乐学。这就要求师要尽可能增大自由度，尽量启发、引导尝试新知识，发现新问题。如：教学20以内的退位减法时，让二人扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？师通过各种途径启发探求计算方法得出。 第一组：用小棒一根一根地数，得出15－9=6；第二组：把15分成10和5先算10－9=1，再算1+5=6；第三组：把9分成5和4，先算15－5=10，再算10－4=6；第四组：先算15－10=5，再算5+1=6；第五组：想9 +（ ）= 15，因9+6=15，所以15－9=6……。这样人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，都获得成功。接着又出示同类的问题，启发运用此方法。这样学生真正成为学习的主人，达到学思结合。 5.合作过程中大胆放手，主动参与教学过程 合作过程中师应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习中去。师更要善于启发思维，引导提出见解或问题，最终达到指导－合作探究教学的目标。如：10本相同的书摞起来有42毫米高。多少本相同的书摞起来有210毫米高？一般是先求出每本书有多高，再求多少本相同的书摞起来有210毫米高。但是细心的学生通过观察与分析发现，210和42之间有倍数关系，能不能先用210除以42呢?通过分析、讨论得出是可以的，210里有多少个42，就有多少个10本。从而提供机会，使生生都成为主动参与者，而群体参与的结果是产生和谐的情感共鸣，从而不同程度体会到成功的喜悦，增强参与数学活动的兴趣和自信心。 6.合作学习中以动促思、启迪思维、