数学教学应注重培养学生的创新意识.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学应注重培养学生的创新意识 于雅杰 贵州省六盘水市盘县四小 21世纪是一个充满创造力的世纪，培养创新型人才越来越引起了世界各国的重视。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以培养小学生创新意识和初步的创新能力，是素质教学的重要内容之一。教学是思维的体操，是培养学生创新素质的重要阵地。那么在小学数学教学中应如何培养学生的创新素质呢？ 一 激发探究兴趣，开拓创新意识 “兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣时，注意力就会集中，求知欲望就会旺盛，思维就会敏捷、灵活。因此，在课堂教学中采取灵活多变的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，让兴趣迁移为动机，开启学生的创新欲望。 例如：在教学“能被 2、5整除的数的特征”时，上课刚开始，我就说：“这节课我们先来做猜谜游戏”，学生马上鼓掌。然后个个聚精会神地听我讲：“你们无论说出几位数，老师不用计算就知道它是否能被 2、5整除。”学生自然感到惊奇，这里面一定有诀窍，有什么诀窍呢？学生探求其中奥妙的欲望油然而生，从而点燃了他们思维的火花，于是学生带着急于探索秘密的心情去学习新知。 二 鼓励学生大胆求异，发挥学生创造性 创造性思维的突出特征在于敢于提出与众不同的设想，也就是求异性。教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，敢于标新立异，寻求与众不同的途径。要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出新颖独特的见解。这样，既有利于激发学生的求知欲，又有利于培养学生的创新意识。 例如：我在教学“口算减法”内容时，以口算“ 37＋48”引入新课，我没有把教学目标确定在得出答案上，而是把计算方法的多样性和创新作为重点。有的学生采用尾数相加的方法： 7＋8＝15，30＋40＝70，70＋15＝85，有的将一个数进行分解： 30＋ 48＝78，78＋7＝85。这两种方法都比较常用。我在充分肯定学生的成绩后提出：“谁还能想出不同的方法？”经过思考，有的同学说：把 37和 48都看作整数相加，即 40＋50＝90，再把多加的减去就得出结果：90－5＝85，我觉得这样的方法太奇妙了，也很新鲜，就在班级表扬了他。 三 给学生充分的思维空间，发展创造性思维 发展思维是创造性思维的主导成分，它是指人们遇到问题，探索问题时，从不同方向、角度、层次进行思考，以寻求解决问题的多种途径、多种办法的思维活动和思维过程。培养学生的发散思维要求我们教师在组织教学时不能求唯一答案，而应给学生提供思维的空间，努力使学生的思维方向由一点出发，不断地扩散，能从各种不同的方向提出设想、看法和多种解决问题的办法，找到一个比较合理的结果来。 例如：我要求学生运用所学知识解答这样一道题：一个修路队修完一段路要 10天，修了 6天后，还剩 100米，求这段路有多长？大部分学生按照习惯解题模式，即根据时间、工效、工作总量之间的关系分析、思考，列出算式： 100divide;（10－6）times;10。 有些同学就提出了独创性解法： 100divide;（1－53）。这是通过一题 多解来引导学生从各个角度、各个方向、运用各种观点去解决同一个问题，这样可以引导学生不满足现有的方法，而寻求灵活、新颖、简捷的方法，把思维展开、扩散、加速创新意识的养成，不断提高和发展学生的创新能力。 四 创设问题情境，培养创新精神 精心创设富有情趣的问题情境，能激发学生兴趣，唤起情感，激活思维，使学生进入真切的思考创造境界。利用学生的好奇心创设问题情境，鼓励学生多动脑筋，大胆地培养自己的见解，主动提出探索知识，充分培养学生的创新精神。 例如：教学圆的周长时，我指着校园里的树说：不锯倒树，能否求出直径？把学生带到这特定的情境中，学生意识到问题是客观存在的，是自己身边的事，不但感到有趣、而且急于想找到结果。这样学生才能乐学、爱学，思维才会有所创新。 小学数学是基础学科，教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创造能力的广阔天地，我们要利用教材中的创造性思维因素，激发学生创造兴趣，强化学生的创新意识，不断改变教学手段和教学方法，给学生一片自主、广阔的天地，让他们的创新能力在课堂学习中得到充分发挥，为国家培养更多的创造型人才。