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精品论文 参考文献 数学教学及复习之我见 王杰 摘要：近年来，随着素质教育的不断推进，如何有效地消除师生间的交往障碍，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，是摆在教师面前的一个重要课题，而且应试制度又不得不让我们对数学的复习重视起来。本文笔者就这两方面谈了自己的看法。 关键词：教学效率；课堂效益；学习方法；课堂结构 作者简介：王杰，任教于河南省虞城一中。 一、师生产生交往障碍的因素 1.从语言上看 课堂交往中，教师向学生传授知识，有一个变思想为语言的过程，学生接受时有一个理解语言的过程，如果教师使用语言不当，语义不明确，表述不清楚，缺乏逻辑性，甚至讲话速度和音调不协调等，都可能造成语言障碍。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科，有时一个词、一个字的遗漏，或者字词顺序颠倒，都可能造成表???意义的不同，因此，教师在授课时，要避免言语腔调过于成人化和书面语言化，更不要背教案、照本宣科，造成学生反感，降低学习效率。 2.从心理上看 心理因素在人际交往中有重要影响。教师常有一个错觉，以为学生必定按自己讲的意义去理解。其实，学生接受的信息并不等于教师发出的信息，而是经过了主观的筛选，把自己认为有用的接受下来，而摒弃掉其余的内容，由于知识经验等方面的原因，可能会遗漏掉许多重要内容。 师生的知识经验相距甚远，教师以为很简单的问题，学生可能很难理解，从而产生认知障碍；同样，如果学生缺乏学习动机，学习没有热情，就会产生动机障碍。师生之间感情不融洽，心理不相容，甚至产生抵触情绪，就会引起情感障碍等等。 总之，在课堂交往中，教师要注意消除师生间在思想、知识经验、情感、态度和动机等方面的差异而引起的心理障碍。 3.从师生角色上看 教师在课堂上的角色地位使其容易产生权威心理和“教师自我中心”倾向，有的教师还有意无意地强化这种倾向，在学生面前不苟言笑，不允许学生有不同于自己的想法，把自己放在“至高无上”的位置，使学生产生畏惧心理，在课堂上只能言听计从，久而久之，学生失去主动的思维习惯，被教师牵着鼻子走。这些都可能转化成课堂交往的角色地位障碍。 其实，要消除角色地位障碍并非难事。首先，教师要热爱学生。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师多与学生接触，从思想、学习、生活上关心学生，比如课余时间和学生谈谈心，拉拉家常，一起参加课外活动，对差生决不歧视、讽刺、挖苦，相反应该给予更多的关心和帮助。以和蔼可亲的面貌出现在学生面前，在课堂上把自己摆在与学生平等的地位。在教学的实施过程中，教师不要一讲到底，最好当“导演”，以讨论的形式在和谐的气氛中进行知识的传授。学生有了进步及时给予表扬。这样可以充分调动学生的学习积极性，学生也可以从中体会到成功的喜悦感，学习兴趣更浓。 4.从师生交往技能上看 课堂交往不同于日常生活中的人际交往，它要求教师具备“一对多”的课堂交往技能。一个班几十名学生的基础知识、学习方法、思维能力等有很大差别，教师在课堂上要通过不同层次的知识传授、设问答疑、习题训练等，让学生在自己原有水平上有所提高，有的教师缺乏这种能力，就会产生交往技能障碍。当然，课堂也要求学生具备一定的交往技能，当教师讲授的知识或所提的问题对自己来说太易或太难时，不要沾沾自喜或垂头丧气，要集思广益，善于从教师的讲授和别人回答的问题中去获取对自己有用的东西，这有赖于教师对学生的训练和培养。 以上是从教师的角度说的，那么对于我们学生又有什么学习的基本方法呢？与数学课堂教学相适应的就是预习、听课、复习、作业等的基本方法，这也是其他学科的基本方法。 二、基本教学方法 1.预习的方法 预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便掌握听课的主动权。由于预习是学生独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高他们的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。 数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。否则由于学生掌握旧知识存在的缺陷，妨碍着有意义学习的进行，从而造成学习的困难。 2.听课的方法 在学校教育的条件下，听课是学生学习