数学教学在中等职业学校中的地位和作用.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学在中等职业学校中的地位和作用 贺光统 〔摘要〕教育的重视，职业学校在社会 中发挥着越来越重要的作用。作为劳动者素 质中占据重要地位的数学，它的功能要求在 职业中有效地发挥出来。针对目前中等职业 学校数学课程现状，我们应采用新的教学模 式，提高学生各方面的能力，为学生走上工 作岗位奠定良好的基础。 〔关键词〕职业教育数学课程教学 模式 职业教育的发展，为我国各行各业输送 了大批高素质技能型、应用型人才，改善了 从业人员的技术结构，促进了产业结构的调 整和升级，有力地支撑了我国经济社会的持 续快速发展，为社会主义现代化建设做出了 重要贡献。作为劳动者素质中占据重要地位 的数学，它的功能要求在职业中有效地发挥 出来。数学在现实世界中发挥着越来越重要 的作用。社会对数学思维和问题解决的能力 的需要已极大地提高了，能理解并很好地运 用数学的学生将会有更多的机会，数学能力 为学生开辟了广阔的未来。 1 中等职业学校数学课程的现状 目前中等职业学校数学课程的教学时 数在一片“为专业服务”、“必需、够用”为度 的声音中被大量压缩，且有继续压缩的趋 势。以就业为导向，使得中等职业学校普遍 存在着重专业教育轻文化教育的现象，数学 教育的地位令人堪忧。其次，学生的数学基 础差。调查统计在我教的班级中，约30%至 40%的学生基本的计算不会算，如2 的3 次 方；基本的数学概念不知道，如二次函数；基 本的数学方法不知道，如二次三项式分解因 式；基本的公式不记得，如一元二次方程求 根公式；没有什么逻辑思维能力，缺乏分析 问题解决问题的起码能力。三是中职学生数 学兴趣淡漠。根据我校的调查统计，一个45 人的班级里通常有15 个左右对数学感兴 趣，占33%；12 个左右对数学一窍不通一点 也不感兴趣，占26%；近20 个对数学没什么 兴趣数学基础也不好，但巧言利诱哄小孩似 的也能学一些，这部分学生占41%。 2 中等职业学校学生学习数学的重要性 数学是研究空间形式和数量关系的科 学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学 语言和有效工具，是人类文化的重要组成部 分。因此，学生在中等职业教育阶段理应受 到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础 知识、基本技能、基本思想，进而具有表达清 晰、思考有条理的基本素质，具有实事求是 的态度、锲而不舍的精神，具有用数学的思 考方式解决问题、认识世界的能力。所以，中 等职业教育数学课程应是义务教育后中等 职业学校各类专业学生必修的一门主要课 程，它应包含数学中最基本的内容，对培养 公民素质具有基础性作用。 中等职业教育数学课程应有助于学生 认识数学的科学价值、文化价值，提高提出 问题、分析和解决问题的能力，形成理性思 维，发展智力；有助于学生认识数学的应用 价值，增强应用意识，形成解决简单实际问 题的能力；有助于学生进一步学习物理、化 学、电工基础、财务会计、技术等课程。同时， 它为学生的终身发展，形成科学的世界观、 价值观奠定基础。因此，中等职业教育数学 课程的性质定位，应具有“四性”：即实用 性———帮助个人解决日常生活问题；公民 性———使公民能够明智地参加公民事务；职 业性———为学生就业、学业服务作准备；文 化性———传递人类文化的主要要素。 3 中等职业学校教师需要优化教学模式 3.1 构建大众数学，关注不同需求。“人人 学有价值的数学，人人都获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展”。这一 理念，在职业教育阶段更应作为一个最基本 的理念。 经过初中三年的数学学习，学生数 学学习能力己经初步进行分化，进入职校的 学生中，大部分是中考分流而来，数学基础 虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、 信心、能力等都不太相同。因此，对于不同的 学生要区别对待要求，中等职业教育数学课 程应具有基础性。一方面能体现现代生活及 生产中得到广泛应用的基础知识、基本技能 和基本能力，便于满足所有学生的共同数学 需求；一方面能满足有关专业和学生的不同 数学需求，但它仍然是学生发展所需要的基 础性课程。 3.2 增加趣味性，提高教学效果。新课程提 倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是 以人为本的切实体现。进入职业教育的学 生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习 兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧 和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学 是有趣的呢？ 3.2.1 创设学生们熟悉的情景，实现知识 的同化和顺应。教师在一定程度上是可以改 变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是 由教师安