数学教学中“引导”探讨.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中“引导”探讨 廖华贵（雷波县谷米乡中心校 四川 雷波 616550） 引导学生去发现、去主动探索是教学的有效途径和方法，在数学课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生的潜能，大胆放手，让学生积极主动参与教学全过程，自主探索数学知识。同时要求教师能够采用切实可行的办法，使每一位学生都得到和谐的发展，如何在课堂上真正让学生参与实践、共同交流、勇于探索、学会学习，关键是师是否已由“知识的传授者”转变为“学生自主探索知识的引导者”。“引”与“导”在课堂上成为教师探讨的课题，如何在数学教学中“引导”，谈此见解： 1.提高兴趣增强主体意识 兴趣是最好的老师，在教学中，充分调动探究积极性，让学生像一个小“数学家”一样去研究和学习，对其产生浓厚兴趣，可创设悬念，启发把生活中现象与问题变为数学对象，把生活实际问题和数学紧密联系起来，从数学角度运用知识对其思考，让学生明白学习数学知识对解决实际问题很有帮助，唤起有意注意，引起好奇心便产生浓厚兴趣，让学生从“要我学”转化为“我想学、我要学”。如：三年级应用题教学96页例5时，先以师生年龄为例进行思考，再进行例题学习，兴趣被调动起来，学习热情很高涨，生以积极主动态度投入到新知识学习中。点评：思维在师提供信息撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在轻松愉快研讨气氛中。 2.引导养成良好学习习惯 好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，对将来工作和学习有较大帮助。良好学习习惯应从小养成，在一年级教学中，重视培养学习习惯。①儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，想需要知道什么条件，解答思路是什么，怎样想问题最简单，这样思考得准确、深刻，这种习惯养成有助于思维品质形成；②低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多，从低年级开始注意教给学会比较、观察，做出判断、推理。③低中年级，数学课上强调规范书写格式，同时计算准确性不容忽视，生计算只图快，不图准，是不行的；④课堂上训练检查方法并重视一题多解。如：教学归一应用题时，教给多种解答方法，调动积极性，拓宽思路，指导从中选出最优方法解答。点评：培养学生良好学习习惯对性格有着密切关系，还能调节解答思路，巩固和提高解题能力。 3.引导学会方法 要让学生学会学习，师必须更新观念，从课堂改革入手，形成有利于学会学习的教学行为。①现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，这要求师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。②师的教学方式应当服务于学生的学习方式，以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式、探究式、互动式的学法，提供充分从事数学活动的机会，提供自主、探究、合作的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，让课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。③教师不仅要指导掌握一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学会数学学习的方法和策略。④新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况提出：动手实践、自主探索、合作交流是数学学习的重要方式，但这并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习。教师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导采用恰当的方式学习，实现由学会到会学的转变。 4.引导领悟学法，提倡探究学习 师在渗透学法时还应抓住契机，因势利导，引导对学过的学习过程进行简要回顾，在回顾中发现和领悟学法，将学法适当提炼，升华并归纳出来，使他们对学法认识更加清晰和深刻。 如：教学推导平行四边形与长方形的关系时，在复习了长方形和平行四边形特征和长方形面积公式之后，提出：①平行四边形和长方形的长有什么关系？②平行四边形的高和长方形的宽有什么关系？③底与长，高与宽分别相等，这两个图形的大小会怎样？④用什么方法能证明这两个图形面积相等？师引导用数方格和割补证明这两个图形重合，由长方形面积公式推导出平行四边形面积公式。在此基础上给学生自主探究学习机会，让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为己有，形成探究学习能力，帮助实现学法迁移。如：教学20以内的退位减法时，师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有12支铅笔，卖出7支，还剩几支？师启发通过各种途径发现计算方法，生1：用小棒一根一根地数，得出12－7=5；生2：把12分成10和2先算10－7=3，再算3+2=5；生3：把7分成5和2，先算12－5=7，再算7－2=5；生4：先算12－10=2，再算2+3=5；生5：想7+（ ）= 12，因7+5=12，所以12－7=5。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都