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精品论文 参考文献 数学怎样自主学习 ◆ 李　青　周　恒　山东省淄博市张店区南定中学　255000 教学，包括教与学两个方面。以前，人们在教法的研究上投入了大量的精力，也取得了许多成果，但随着教育教学研究的开展，人们越来越发现，学生自主学习比教师对其进行知识灌输效果要好得多。眼下倡导终身教育,即活到老学到老,也就更加强调了学习自主性的重要。 下面，结合自己的一些教学经验，谈一下数学怎样自主学习。 一、学会“数学阅读” 培养学生自主学习数学的能力，首先应当让学生学会数学阅读。我们通常说的课前预习，就是一种自主学习，但效果往往不理想，究其原因，就是我们的学生没有具备“数学阅读理解”能力。例如，在我们初中数学教学中，“应用问题”是一个难点，要让所有学生通过自主学习学会它，几乎是不可能的（讲授法的效果也???理想）。为什么呢？因为学生自学时无法从冗长的题目中分析出“条件”和“结论”并判断哪些条件有用、哪些条件没用。其实应用问题“难”在需要“数学阅读理解”能力，“难”在这种能力不能突击培养、不容易模式化，“难”在教师不能替代。 为什么学生进行了那么多的语文阅读和英语阅读训练，还无法进行数学阅读？那么，让我们分析一下数学阅读不同于语文阅读和英语阅读的特殊性： 首先，数学语言具有较高的抽象性，数学材料的呈现主要是归纳和演绎。在阅读过程中，理解每个术语和符号，并依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的真正理解，形成知识结构，这中间用到的逻辑思维特别多。 其次，精确性也是数学语言的一大特点。数学中的结论对错分明，不存在模棱两可的断言。学生在阅读过程中必须了解其中出现的每个数学术语和数学符号的精确含义，不能忽视任何一个不理解的词汇。因此，浏览、快速阅读等阅读方式不太适合数学阅读学习。 第三，数学阅读要求读写结合、认真细致。数学阅读要求记忆重要概念、原理、公式，而书写可以加强、加快记忆。还有，数学阅读时常要求从课文中概括归纳推理一些知识，常需纸演算推理，以便阅读。阅读时，对每个名词、句子、图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义。 鉴于数学阅读上述的教育功能及有别于其它阅读的特殊性，因此，在我们培养学生数学阅读能力时要针对这些特点，采取有效的办法，让学生具备这一能力。 1.老师与学生应重视数学阅读，认识到数学阅读的价值。在阅读教学中老师应该是阅读学习的促进者、引导者，阅读课程的开发者，这样就使老师能主动地将数学阅读纳入到课堂教学环节中。 2.设立数学阅读课，给学生提供数学阅读材料和阅读时间，让学生慢慢养成数学阅读习惯。要循序渐进，使学生在数学阅读中逐步达到愿读、会读、乐读三种境界。 3.在阅读前老师应对阅读材料中的重点、难点和关键要害问题，列出提纲或编制思考题引发学生的阅读兴趣。带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”在学生阅读之前，老师如果适当地创设一些难度适宜的问题情境，则可以诱发和保持学生的阅读兴趣。 4.要充分认识数学阅读的特殊性。由于数学语言的高度抽象性、严谨性、精确性，尤其是符号语言和图式语言跟自然语言差别很大，因此数学阅读要求认真细致、反复推敲、勤思多想。阅读中要注意内部言语的转化过程，灵活转化阅读内容，如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，把用符号或图式语言表述的关系转化为文字语言的形式，把文字语言表述的关系转化为符号或图式语言等，这些对应用题的教学尤为重要。 在学生具备了较强的数学阅读能力之后，我们便可以进一步培养学生的数学自主学习能力了。而我们现在的自主学习教育模式，并没有充分考虑数学学科的这一学科特点，导致这一学习模式在数学学科效果并不好。 二、具备学习数学的兴趣、坚强的意志与自信心 自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成了自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。喜爱是做一件事的理由和把事情坚持下去的最强动力，所以说兴趣是自主学习数学的基础。如果学生对数学学习没有兴趣，那么，自主学习也只能是空谈。 怎样让学生喜欢数学呢？三步走：喜欢数学老师，喜欢数学课，喜欢数学。当然，首先要喜欢数学老师??亲其师，信其道。我们班的孩子对于数学课来说还是非常喜欢的，绝大多数学生都喜欢上数学课。数学课上，我也一直在探索如何尽己所能，使干巴巴的数学课变得生