七年级生物的疑惑以及处理策略.ppt

关于在使用济南版 七年级生物教材的疑惑 及部分处理策略; 教材只是一个案例，一个载体。教导的依据是课程标准，不是教材。教师才是最重要的课程资源，教材的信息与素材靠教师去整合。教材的缺憾与空白靠老师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行适当的改编、选编、选用、活用、补充，要融入自己的智慧。 ;;七年级下册 生物课程目标;横向联系;注意生物知识的全方位多层次联系;评价建议;生物教材;第一章 人的生活需要营养;第一节《食物的营养成分》;教学重点：;课堂探究环节设计;;;;;;第二节《消化和吸收》;教学重点：;教学建议：;课前预习设计;课堂探究环节设计;;;;第三节《合理膳食与食品安全》;课前预习设计;课堂探究环节设计;;;;第二章 人的生活需要空气;第二节《人体怎样获得能量》;教学过程安排;合作探究（班内交流）?;第一节人体与外界气体交换;教学重点;课时安排 2课时;一、呼吸系统的组成;2、出示肺的内部结构模式图结合模型，边观察边讲解：;二、肺泡与外界的气体交换;探究呼吸运动的原理;（2）演示实验2：膈的运动;师生共同概括总结呼吸运动的原理：;（4）列表总结;（5）肺活量;第二课时教学内容为“人体内的气体交换”;教学重点：?????????? （1）.探究呼吸时气体成分变化的实验设计的改进。? （2）.说出肺泡内、组织里的气体交换过程。? 教学难点：气体交换的原理。?;教学方法：;教学流程如下：;教学过程：;;二、????人体内的气体交换? ;（二）肺泡内的气体交换?;（三）组织里的气体交换? ;人体内的气体交换;（四）人体的呼吸过程?;第三节??空气质量与健康;教学重点和难点：;教学设计思路;教学过程设计;一、空气污染的原因;二、空气质量影响人体健康;3、交流讨论：;;第三章 人体内的物质运输;通过一、二章人的生活需要营养和空气的学习，食物中的营养物质和大气中的氧被吸收后，是怎样运送到全身各处的组织细胞中被利用的？以及体内代谢废物是怎样排出的？学生自然会对此产生疑问，而这些都与血液循环有着密切的联系。 本章既能解除学生的疑问，又体现了各教学主题之间的内在联系，在满足学生认知需要的同时，也为下一章的学习作好了铺垫。 ;人体内的 物质运输;内容组成：;第一节 物质运输的载体;重难点教与学;;实验可同时多加一组未加抗凝剂血液的实验，引出血浆与血清的区别。;此时，学生对血液有了一定程度的了解，联系实际，给学生出示血液化验单，通过观察人血永久涂片实验让学生自己观察总结三种血细胞的形态，大小，结构功能等。 血型鉴定;第二节 物质运输的器官;本节教学成败的关键在于对观察血液的流动和观察心脏的结构这两个实验的处理。在课前教师可先引导学生认真学习本实验的目的要求和方法步骤，为课上的实验打好基础。课上教师介绍实验注意事项，巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。;关于显微镜下观察小鱼尾鳍内血液流动方向这个实验 可以教师引导，使学生制订切实可行的探究计划，并在教师引导下参与探究，以小组为单位，针对感兴趣的问题，提出假设并设想制订探究方案。然后，学生分小组 动手实验操作，显微镜下观察小鱼 尾鳍内血液的流动。 ;关于心脏的结构与功能，教师可引导学生通过观察自己身体或亲身经历的事件相联系。例如：感受心脏的跳动，观察手臂上的“青筋”等等，注重学生的体验和感悟，都有助于学生增强对血管和心脏的感性认识。 并通过图示、表格等教学素材， 加深记忆。;关天心脏，可以让学生通过分组观察心脏模型，加深记忆。;并通过表格比较，进行巩固。;第三节 物质运输的途径;本节内容较多，也是本章学习的重点，课前老师可以提前布置学生预习，让学生从整体把握血液循环的大致过程。课上以小组合作为主，让学生观察课本血液循环示意图，并讨论循环途径及各处血液成分的变化，在此基础上，教师引导学生 归纳、总结出体循环、肺循环途径 以及血液的变化。;在此处，教师要把握好三点： 一是“两个途径，即体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系； 二是“两对概念”，即动脉和静脉，以及动脉血和静脉血之间的关系； 三是“两处交换”，即血液在流经组织 处毛细血管和流经肺处毛细血管时所 发生的物质交换。 四是最终把体循环和肺循环合起来。从左心室回到左心室。静脉注射等信息。;关于血压和脉搏，教师要密切联系学生生活实际，通过感知、分析???关的现象和常识，让学生提高操作能力和解决实际问题的能力。;第四节 关注心血管健康;关于影响心血管健康的因素，教师可提前布置学生以小组为单位对心血管疾病的危害及其预防措施进行调查，或者网上查阅资料，并通过探