皮亚杰智力发展阶段理论动态.pptVIP

感知运动期 第一分阶段（出生-1个月）反射练习期； 第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期； 第三分阶段(4.5-9个月) 有目地的动作逐步形成时期； 第四分阶段(9-12个月) 手段与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（12个月-18个月），“尝试错误期”。 第六分阶段（18个月-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始。 第一分阶段（0-1个月）反射练习期 儿童出生后以先天的无条件反射适应外界环境，并且通过反射练习使先天的反射结构更加巩固（如吮吸反射和抓握反射），还扩展了原先的反射（如从本能的吸吮扩展到吸吮拇指、玩具，在东西未接触到嘴时就作吸吮动作等）。这一阶段称为反射练习期。 第二分阶段（1-4、5月）习惯动作时期 第三分阶段（4、5-9个月）意向行为的形成时期 第四分阶段（9-12个月）格式的初步联系运用时期 目的与手段已经分化，智慧动作出现。一些动作格式被当作目的，另一些动作格式则被当作手段使用。儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多种动作。但该阶段儿童只会运用已有的行动格式，还不会创造或发现新的动作顺应世界。此阶段称为手段与目的的分化并协调期。 此阶段婴儿已经具有明显的意向行为，真正的智力活动就产生了 物体守恒：当正在玩的玩具被拿走后为，婴儿知道去寻找。 因果律：已经理解父母的手（原因）和玩具的摆动（结果）之间的关系 第五分阶段（12~18个月）尝试错误期 第六分阶段（18个月-2岁）通过心理组合而创造新的格式 显著特征是儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法外，开始在头脑里用“内部联合”方式解决新问题。 运用表象模仿别人做过的行为来解决眼前的问题，标志着感知动作期的结束，新阶段的开始。 二、前运算阶段智力活动特点（2岁-7岁） 1 以表象思维为主 儿童主要运用符号（包括语言符号和象征符号）的象征功能和替代作用，在头脑中将事物和动作内化。内化事实上是把感觉运动所经历的东西在自己大脑中再建构，舍弃无关的细节,形成表象。内化的动作是思想上的动作而不是具体的躯体动作。内化的产生是儿童智力的重大进步。 2 自我中心主义 自我中心 意味着对认识世界的相对性和协调观点缺乏理解。 不自觉地将自我的品质和看法强加于事物和他人的立场。 自我中心言语 3 中心片面性 指儿童在观察事物时，仅仅把注意集中在他最感兴趣的，或者事物最突出的地方，而对其他的部分视而不见，听而不闻。 4 不可逆性 5 非变换性 泛灵论 现象学因果关系 三 具体运算阶段智力活动的特点(7~12岁) 1 守恒 2 分类 3 列序 守恒 指物体的形式（主要是外部特征）起了变化，但个体认识到物体的量（或内部性质）并未改变。 途径：同一性、补偿性、可逆性 数目守恒（6-7岁） 物质守恒（7-8岁） 长度守恒（7-8岁） 面积守恒（8-9岁） 重量守恒（9-10岁） 体积守恒（12-13岁） 具体运算阶段:总结 认识大多数仍限制于此时此地的具体客体和关系。这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分类，但是他们不能就抽象的、假设的命题或虚构的事件进行推理。 形式运算阶段（12~15岁） 儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的结论，使认识指向未来。 假设---演绎性 组合分析 四元变换群 1 假设---演绎性 1 假设---演绎性：指结论是首先通过假设的方式而被预先接受的。例如“地球是圆的”和“地球是平的”这2个命题 2 组合分析：指可以从不同的角度对组成某一问题的全部因素做各种可能的结合，然后逐一分析。 3 四元变换群：当判断2中现象之间的关系时，可以应用正向、逆向、互反和对射四种变换形式进行推论。 具体运算和形式运算 具体运算：在心理上操纵客体和事件（命题内思维：能够产生、理解和验证具体的、单一的命题 ） 形式运算：操纵假设情境中的命题与观念（命题间思维：能够推论两个或更多命题之间的逻辑关系 ） 简评 第一次最为详尽地描述了儿童智慧发展的基本阶段和机制 强调个体主动性和能动性的作用 极大地推进了关于儿童认知发展的研究 第一，很多儿童认知的发展超出了皮亚杰提出的年龄阶段的水平，而且在适当的教育和环境条件下能够解决皮亚杰认为不可能解决的问题。 第二，有关各种认知技能经历一个不变的渐进质变序列的问题仍存在争论。 第三，皮亚杰忽视了