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研训一体促进教师专业发展 结题论证报告 昌平区教师进修学校 周洁冰 2009年10月 研训一体促进教师专业发展 结题报告 有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。追求课堂教学的有效性，是我们教师永恒的一个话题，也是每一位教师永恒的追求。理念是行动的先导,教育教学的成功与否在很大程度上取决于教师是否拥有先进的教学理念。随着新课程改革的推进，教研与培训的有机结合作为新的教学理念正逐步被广大教师所接受，并在教学实践中转化为有效的教学行为。 一、课题提出的背景 （一）课改要求 课程改革以来，体音美教育在发展过程中取得了很大的成绩。尤其是近年来，美育被列为教育方针的内容之一，美育教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，后备力量增多，水平大有提高；教育科研有了长足的进步，取得了许多优秀成果；针对目前小学教研与培训的现状分析，长期以来存在着教师培训脱离教育教学实践，脱离教育教学研究的状况，这种研训分离的现状造成了教师在接受培训之后不知怎样将其转化为教学实践，不知怎样将培训内容运用到课堂实践当中，教师的课堂教学水平仍有待于进一步提高。因此提出用研训一体促进教师专业发展的手段来解决此问题。与其他学科不同的是：体音美学科更注重学科技能的培养，因此对教师技能的培训质量要求更高。据了解虽然研训一体的理念在很多学校已实施，体美学科在这一方面的研究还很少，因此，昌平区体美教研室先以音乐学科牵头，逐步带动体育、美术学科共同发展。 (二)在现实当中存在的问题 在研训一体理念落实的过程中，却出现了这样或那样的问题，主要问题体现在以下几个方面： 1.教师对研训一体理念理解不到位造成教研与培训结合时容易脱节。 很多体音美学科教师从一毕业就具备很好的专业素质，在对其进行技能培训之后，教师们经过考核，成绩都不错，但一旦让他们将所学专业运用到课堂实践当中，就会出现偏差。以音乐教师为例：我们经过小型乐器的培训后，每位教师都能用竖笛及口风琴熟练吹奏教材歌曲，但《音乐课程标准》指出：器乐是课堂必备的学习用具，要作为辅助教学用具为学习歌曲服务。有部分音乐教师由于对《音乐课程标准》的理念和要求认识不全面，把握不正确，使器乐没有起到辅助教学的作用，反而喧宾夺主，把音乐课上成了器乐课。 2.新课程理念不能得到有效的落实，因此教学实效性差 培训工作是推进、提升学校和教师校本教研能力的前提，是提高教师专业素养的有效途径之一。教材教学内容过多，教材配套资源，给教学带来不便。研训一体化学习发展方式在教育教学实践过程中把对学科知识和教育理论的学习与教育教学研究紧密接在一起,进而提高职业岗位能力，教育教学实践、培训进修提高、教育教学研究三结合的教师学习发展方式。一种适应教师实际情况、适应学校教育教学需要的个性化的教师学习发展机制与学习发展方式发挥学科知识学习、教育理论培训、教育教学技能训练对教师岗位职业知识、技能培养提高的基础作用重视教育教学实践对教师进修提高所具有的不可替代的需求导向作用、激励评价作用和实践经验积累作用重视教育教学研究对教师学习教育理论内在需求的激发作用、教育理论与教学实践结合的促进作用、教学反思和经验升华的催化作用。教师职业岗位能力的提高和升华作用，是在职教师岗位职业能力提高的基本方式。研训一体主要指教育教学研究与培训相合，融为一体。它是我国教师培训机构从实践中创造概括出来的一种实施全员培训的组织模式。进入20世纪90年代以来，研训一体、合作研究已成为一种国际的潮流。研训一体已发展为教育科学机构和培训部门、大学和中小学结成伙伴关系的新形式。它以科研做先导，以问题解决为目标，将各种培训模式有机整合，特别强调研究者与教师的密切协作。实施研训一体化的关键，是建立研究教师与教师的互动关系，根据学校改革与发展需要以课题指引培训活动，到以研动训，以训促研，研训结合的效果。根据基础教育课程改革中教师的实际需求，通过集体备课、教材重点难点分析、课例研究、教学课例研讨等活动，加强实验教材在教学中的实践研究，不断引导教师理解课程标准，把握教材思路，将新教材的理念落实到课堂教学之中。把教师的教育教学与学习进修、教育教学研究三者紧密结合在一起，教师的发展提高才更加方向明确、目标明确、任务明确，教师的学习进修才更加有压力、有动力，有利于根据教师的实际和学校的需要，找准教师存在的主要问题、确定着力解决的重点难点，从而达到弥补不足、培育优势、发挥特长的目的，也才能在学校形成合力，才能更多得到学校的支持和帮助，使教师在促进学生全面发展、个性发展和特长发展的过程中实现自己的专业成长，实现教师的可持续发展。充分利用各种教育资源。围绕教师素质的提高，有关各方