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江苏省十五规划立项课题 《构建地方传统文化特色的幼儿艺术教育课程的研究》 结 题 报 告 太仓市实验幼儿园课题组 执笔：陈静怡 一、课题提出的背景 在世界文化的宝库中，中国传统文化有其独特的魅力。它是中国人之所以能够立于世界民族之林的根本，也是开创和建设有中国特色社会主义新文化的历史依据和现实基础。传统文化教育应是学校素质教育的重要组成部分。 然而，由于受“全盘西化”思想的影响，中华民族的精神、中华民族的文化都渐渐地式微。1995年，在第八届全国政协会议上，赵朴初、冰心等9位德高望重的全国政协委员以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险……”并指出强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基，也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。”因此，幼儿教育积极主动担负起传承民族传统文化、培育民族精神的重任义不容辞。 地处江南的太仓自古为文化之乡，人文荟萃，自具特色，积淀厚实，底蕴丰富，形成了独特风格的“娄东文化”，为今天留下悠久而优秀的文化财富。誉为“百戏之祖”的昆曲和优美动听的江南丝竹源自太仓一带；明清园林之盛，素有“太仓园林甲东南”之誉，而太仓南园更是苏州园林的代表；以王时敏为代表的“娄东画派”独步清代画坛，成为正统画派；近现代著名寿星画家朱屺瞻，自成一体，为“画坛的一代宗师”；著名山水画家宋文治，师前人技法从中脱化而出，创新开拓中国现代山水画。这些都需要我们娄东传人弘扬广大，创新发展。从幼儿教育就开始充分开发和利用这些得天独厚的资源，以加强和丰富幼儿艺术教育，无疑会有力推进地方传统文化的传承和拓展。 近几十年来的脑科学、生理学、心理学的研究成果揭示了这样一个事实：早期经验与未来发展之间有着密切的联系。幼儿园教育应着眼于幼儿发展的长远目标，要特别注意那些对幼儿一生产生影响的品质、素养，为其后继学习和终身发展奠定基础。目前，在《幼儿园教育纲要》的指导下，各地区、各幼儿园都在寻找全面实施素质教育，为幼儿的终身可持续发展奠基的突破口。而幼教课程改革作为推进幼儿素质教育的关键环节之一，愈来愈引起幼教工作者的重视，并进行了相当的研究与探索。因此，“教（学）什么”、“如何教（学）”成为广大幼教工作者关注的焦点，如何结合本地经济文化特点、针对本园幼儿的发展情况建立园本课程，切实促进每个幼儿富有个性的成长成为课程改革发展的热点之一。《幼儿园教育指导纲要》提出，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。这为本课题的研究提供了方向性依据。 从世界民族艺术教育的发展来看，大多数国家都非常重视民族艺术教育。如：匈牙利音乐教育家佐尔坦柯达依的儿童艺术教育体系十分强调唤醒人民的民族意识，增强民族的凝聚力，使儿童了解和热爱本民族的文化艺术传统。又如：铃木的儿童艺术教育思想，更是渗透了日本民族坚韧、守纪、责任感、追求持之以恒精神的社会价值观念。现今非洲一些国家的学者也提出：“虽然，我们的现代学校艺术教育的发展才开始起步，但是蕴涵在社会艺术活动中的民族艺术教育不仅能够向我们的儿童传递本民族传统艺术文化和知识技能，而且更重要的是能够向我们的后代传递一种民族精神和乐观向上的态度。”我国的中小学和大学对国情教育、民族文化特色的艺术教育也有一定的研究，也编出了一些民族传统文化特色的艺术教育的教材，有相应的教学内容和要求，但可供幼儿园借鉴的资料非常少，课程资料更是近乎空白。 在国内幼教界，传统文化的艺术教育尚未引起足够重视，现行的幼儿园教材中传统文化的艺术教育内容虽有，但比较零散，缺乏系统性。有些幼儿园虽然也在探索，但仅侧重于民间艺术的研究，于我们而言有一定的借鉴作用，但并不完全适合。 因此，我们觉得有必要将地方传统文化纳入幼儿艺术教育课程进行整体、系统、深入的研究，寻找地方传统文化与幼儿艺术课程相结合的最佳方式，筛选出大量的适合幼儿园开展的地方传统文化特色的艺术教育内容，将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，建立起地方传统文化特色的幼儿艺术教育课程体系，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。只有这样，我们才能在接纳、吸收世界多元文化的同时，保留本民族优秀传统文化的特点，进而繁荣和发展自己的文化。 我们在“九五”期间进行了江苏省教学研究课题《幼儿国画教学的实践与研究》，取得了较好的研究成果，积累了一定的研究经验，为本课题的研究奠定了较为坚实的基础，使本课题的研究既有必要性又有