鄂教版语文五年级下册教材解析.docVIP

五年级册教材延续了册的体例以保持教材的连贯性。——描写 4.掌握贯穿全文的线索 ，把握行文的思路和全文的结构 第一单元 话题 自然奇观 训练重点： 欣赏课文展现的自然美景，揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写方法。 关键词： 1 揣摩课文的表达顺序 ——揣摩时间顺序 如《海上日出》：课文描写了哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？ 如《暴风雨》：课文是按怎样的顺序写暴风雨的？分别写了那些景色？ ——揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序 如《青海湖，梦幻般的湖》：说说课文从哪几个方面描写了青海湖。 2领悟观察和描写方法 观察方法 自然观察法。在自然的状态下对观察对象进行观察，首在把握一段真实。如《暴风雨》描述的是某次令人惊悸的暴风雨之夜。 长期观察法。在一段时间内，对某个事物进行观察。如《海上日出》，“为了看日出，我常常早起。”旨在提炼最为典型的特点。 ——体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果： 如《海上日出》：读下面的句子，说说加点的词语用得好不好，为什么？ 它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。 （冲，说明很有力量力。破，是跨越了阻力，势不可挡。跳，有生命的张力。将看似没有生命的太阳写得生机勃勃。） 如《暴风雨》：从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子，读一读，说说这样描写的好处。请你也试着用这些词语写几句话。 窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的恶雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。 （1）这些词语的运用，是比拟句的标志，使所表达的事物生动可感。 （2）“如同”、“宛如”、“犹如”，比以往所学的比喻词“像”、“好像”、“是”更为丰富，也更有层次，表达效果更具有文采，朗读效果更为悦耳。 ——领悟描写中对比手法运用的。 如《青海湖，梦幻般的湖》：读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写道这些著名的湖泊。 我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时，我却被青海湖的质朴所震撼，原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力推翻了。 第二单元 话题 书的故事 训练重点：理解课文的主要内容，一起享受读书的乐趣，交流读书的感受。 关键词： 1典型的写作特点： 如：《钟楼读书》中“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用？从全文角度来看，是反复；从具体的语段来看，是叙述加抒情的表达方式。 ——有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的 如：《钟楼读书》中“先概括写事实，再具体写想象或感受”的典型段落。 读书给你带来了哪些快乐？请仿照课文的写法，写一段话。 有一天，我看到一本书，里面有......我好像...... 关键词： 2领悟谋篇布局特点的 如《钟楼读书》中体会用中心句、关键线索串联全文内容（“一线串珠法”） 如《意外》中体会“设置悬念、卒章显底”的方法： 读完课文后，才知道“我”遇到的是高尔基。这样写有什么好处？这样安排独具匠心，既符合事情发展顺序，使事情真实可信，又使文章跌宕起伏，增强文章可读性，使文章耐人寻味。 第三单元 话题 爱国情怀 训练重点：结合具体语言环境，理解词句，体会人物思想感情。 关键词：结合具体语言环境，理解词句 如《丰碑》：课文多次描写“狂风”“大雪”，这有什么作用？ 红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞没这支装备很差的队伍。 将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。 “狂风”“大雪”不仅描述了当时的环境，也起到了渲染故事发生的悲壮气氛。 如：《我骄傲，我是中国人》中课后练习以“我是中国人”开头，写几句话。 在课堂体会反复的修辞手法及其串联全文内容的作用，即强化了作为一个中国人，为自己祖国骄傲、自豪的情感，充分表现了诗人的爱国情怀，并将之运用到语言实践中来。 第四单元 话题 神奇的宇宙 训练重点： 在理解课文内容的基础上，大胆想象，在讨论中发表自己的看法。 关键词： 想象，自己的看法 教学措施： 引导学生熟读，美读，充分利用复述，改写，扩写等方式，培养学生的想象和联想能力，发展创新思维；教给一些联想，想象的知识；引导学生课外扩展阅读经典童话，神话故事。 第五单元 话题 童年往事 训练重点： 抓住印象最深的情景和人物写人叙事，学习写人叙事的方法。 关键词：——领悟人物外貌、动作和场景描写的方法 如《傻二哥》：读下面的句子，体会描写人物的方法，并尝试用这样的方法写一两段话。 他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，自额背着一个很讲究的大玻璃瓶子。 如《童年的小花狗》：联系课文，发挥想象，将省略的内容补写出来。（其中省略的内容就是要求学生联系语境写人物外貌或事件发生的场景。） ——领悟直接抒情的方