初中期中成绩分析报告.doc

初中期中成绩分析报告 初中期中成绩分析报告(一)：初中期中考试质量分析报告 　　期中考试质量分析 　　（2015年春季） 　　一、组织与阅卷情况 　　为保证考试成绩的真实有效，教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是七年级盟区统一组织，八年级同科分题批阅，保证了批卷过程严谨、认真。 　　二、试题总体评价 　　本次考试，试卷为教导处统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。 　　三、考试成绩分析： 　　数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面： 　　（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。 　　（2）、各班级成绩发展的不平衡。 　　（3）、各学科间的不平衡。 　　四、教与学存在的问题 　　学生层面： 　　1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。 　　2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 　　3．全校的优秀率整体偏低，严重影响教学质量。 　　教师层面： 　　1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。 　　2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。 　　3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“学-研-展-导-达”高效课堂教学模式落实不到位。 　　4、课后辅导抓得不扎实。 　　学校层面： 　　1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。 　　2. “学-研-展-导-达”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。 　　3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。 　　五、今后教学中的改进意见 　　（一）重视学生综合素质的培养，把学生综合素质培养作为学校的重要工作来做。 　　1、学校定期召开学生综合素质培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好学生综合素质培养遇到的问题。 　　2.分类承包。任课教师承包有偏科的学生，签订合同，一抓到底；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。 　　3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保学生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 　　（二）创新教学管理,建立长效机制 　　学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点： 　　1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。 　　2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。 　　3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断 　　出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。 　　4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。【初中期中成绩分析