情感教育在小学语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情感教育在小学语文教学中的运用 黄艳华 〔摘要〕心理学家告诉我们，没有情感 的支持，人的其他心理活动，如感知、记忆、 思维等都将变得软弱无力。情感是一个人从 事工作和学习的一种内在的强大动力。因 此，小学语文教师在课堂教学中，应采用多 种有效的手段实施情感教学，从而丰富、培 养、发展学生的情感。 〔关键词〕情感教育小学语文课堂 教学 1 做一个有情感的教师 “亲其师，信其道”。此乃中国教坛上的 一句古训。只有亲近、喜爱老师，才能对其所 道笃信不疑，潜心研习。如果教师能够成为 学生心目中的偶像，你整洁的着装能让学生 产生美感，你充沛的精力能让学生感悟到力 量的源泉，你亲切的微笑能让学生感悟到心 灵的交融，你风趣幽默的语言能让学生感悟 到智慧的奇妙。那么，你便是一位有情感的 教师。你的情感能激发学生的学习情绪，唤 起一种有意注意，使学生在轻松愉悦的过程 中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效 果。 2 备课时应有明确的情感目标 备课，作为教学环节的起始工作，备好 课是上好课的必要条件。教师要上好课最重 要也是最基础的因素是教师情感因素的预 设情况。因此，教师备课时要认真钻研教材， 善于挖掘情感因素，有些情感因素是显性 的，有些情感因素是隐性的，这就需要教师 吃透教材，抓住问题的精髓。因为，要使自己 在教学中用教学内容所含的情感打动学生、 感染学生，自己必须首先被这种情感打动与 感染。教学《送牛奶的好爷爷》，我在备课时 就注重了这样的设计。在进行听说训练后， 我以这样的结束语感染学生：“诗人臧克家 的诗歌《有的人》中有一句诗lsquo;有的人活着， 他已经死了；有的人死了，他还活着。rsquo;送牛 奶的爷爷就是虽死犹生的人。学了本文，我 们进一步懂得了人生的价值是什么。”通过 认真做好课前的情感备课，为学生创设最佳 学习情境，才能熏陶、渗透、感染、点化学生， 达到“润物细无声”的效果。 3 教学过程应注重情感投入 3.1 激励学生主动参与课堂教学。课堂教 学中，师生之间的情感融洽度决定着教师的 教学效果，更决定着学生接受信息的态度， 决定着学习的效率。任何学习的愿望，总是 在一定的情景中发生的。学生探索知识的思 维过程总是从问题开始的，问题是探索学习 的核心，一个好问题能够较好地激发学生强 烈的求知欲和好奇心。因此，在语文教学中， 教师应努力创设一种适合学生探索、发现并 构建新知识的问题情境，激励学生主动参与 课堂教学。 3.2 强化课堂训练。课堂训练可以有效地 帮助学生巩固所学知识，使学生通过一定的 训练，化知识为能力，能够运用所学知识解 决问题。因此，每节课我都精心设计一定数 量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，限定 时间要求学生独立完成。 3.3 注重教学评价。 教师要对学生的课堂 学习行为及时进行评价，有利于学生树立学 习信心，保持学习兴趣。课堂评价不仅要关 注学生的知识与技能的获得情况，而且还要 关注学生学习的过程与方法以及相应的情 感态度和价值等方面的发展。包括学生的学 习兴趣是否浓厚，学生能否积极乐观地对待 学习中的挫折困难，学生在学习过程中是否 表现勤奋、独立、自律等优秀个性品质。 4 以情寓教，充分挖掘教材中的情感因素 无情的教育无力，无情的教学无趣。小 学语文教材中蕴涵着十分丰富的情感因素， 凝聚着强烈的感情，我们教师要善于去捕 捉、挖掘，引领学生用心体验情感，为我们的 语文课堂创设和谐、融洽的真情空间，激发 学生的好学情感。小学课文中无论是写人记 事的，还是写景状物的，作者的感情都是客 观存在的，小学生难以深刻理解。要使作者、 教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着 主导作用、桥梁作用。教师应该明确地、有意 识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和 自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环 节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他 们产生思想上的共鸣。 5 创设生活情境，丰富学生的情感体验 一篇文章离开了情和境，知识只能是处 于游离状态的“散沙”，能力训练只能是只见 “树木”，不见“森林”。只有抓住情境这根主 线将所有知识的传授和听说读写能力的训 练串成一体，让学生进入艺术境界中去，达 到“物我同一”，才能使学生接受情感教学， 从而引起共鸣。因此，教师要借助生活活动 和情感经历，创设情境，虚拟和亲临结合，课 内和课外结合，给学生提供更多的情感体验 机会。并善于引导学生抓住机会，指导学生 随机观察体验，不断丰富学生的情感，提高 学生的生活感受力。如“