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精品论文 参考文献 怎样提高学生的英语听力 万书秀 万书秀 〔摘 要〕培养初中学生英语的听力是学习好英语重要的一环。提高学生英语听力主要应该抓好几个方面的工作：鼓励学生学习英语树立信心，持之以恒；引导学生学好语音，刻意模仿；开展合理的运用评价，提高学生学习英语的热情；引导学生掌握好英语学习的技巧，养成良好的学习习惯；引导学生不拘一格，强化记忆。 〔关键词〕初中英语 听力 习惯 记忆 由国家教育主持制订的《英语新课程标准》明确指出：“英语教学的目的就是使学生受到听、说、读、写方面的训练，让学生获得英语基础知识和英语交际的初步能力。”在初中英语的教学过程之中，英语的听、说、读、写的训练的先后顺序是这样的，先听而后说，先说而后读，先读而后写。从英语训练的过程之中，可见听力在英语学习与训练中多么的重要。听，则是吸收信息与语言的一种重要手段，这样的训练顺序是合符语言学习的规律的。可以这样说，要学习好英语，就必须首先接受好听力的训练。但是，我们要看到当前不少学校却忽视英语的听力训练，英语听力训练在不少学校还是一个薄弱的环节。现在有一种英语教学，只重视学习英语词汇、语法，一遇到英语交际，却听不懂英语了。这样下去，学生学习英语的信心就会丧失。那么，我们在初中英语教学之中怎样培养学生的英语听力呢？ 1 树立信心，持之以恒 我们要学生接受英语听力训练，必须依据教育的原则，鼓励学生，让学生树立一定能够学习好英语的信心。只要学生树立了信心，持之以恒，就一定能够提高英语听力水平。 2 学好语音，刻意模仿 语音知识，包括音素、连续爆破、意群停顿、重音语调等，是学好英语的基础，是打开听力大门的钥匙。课堂上要专心听讲，认真听课文录音，扎扎实实搞好听力训练。课下利用一切条件听英美人士的录音或讲话、看电视英语、听广播英语等，有条件的可主动与外宾直接交谈，有意识的使自己处于一种英语语音环境之中进行感染、熏陶。在听过之后，要反复模仿，先听后说，听准了再说，听说结合，把说作为验??听力的镜子，通过模仿“洋腔洋调”来提高自己的听力。听得多了，说得准了，听起来就得心应手了。像“How are you？ ”“Good morning，every-one！”等日常用语，无论在什么场合出现我们都能听懂，主要原因就是这些句子我们经常听、经常说。当然，在模仿中还要注意语速，慢速读出的英语句子会破坏语音形象，不利于提高听力。 3 合理运用评价，提高学生学习热情 评价是一种调节学生积极性和主动性的方法。 以鼓励来评价学生，就会使学生在心理上得到满足，为自己的成绩和进步感到喜悦。并对其自觉学习和改正语音语法错误起到良好的作用。例如，当学生读完单词，说完句子或回答问题后，不是只简单的说声“OK”或“NO”，让其坐下，而是常说：“Good，very good！”“Excellent！”“You are veryclever！”等一些评价性的话，让其从内心感到喜悦，甚至可发动全班同学对其回答进行评价，如教师可问“Is he right？”让学生做答，将评价权让给学生请学生评价，有时同学之间的互评纠正会相当热烈，比如：当学生 自 我 介 绍 时 说 ：“I am boy，I am atwelve.”时，教师不要急于指出其语法错误，而让其他学生加以判断与评价。总之，教师适时的评价，是对学生的鼓励与肯定，而学生的自我评价及伙伴间的互相评价，对于激发思维，开阔思路，形成自主性能力都有积极的意义。师生之间的关系也不仅是教与学的关系，更是共同学习的伙伴，教与学的过程就显得更和谐融洽，学生学习的热情也会提高，自然就有利于听力提高。 4 掌握技巧，培养习惯 音素识别是听力的基础，但它本身并不是听力理解。有效的听力理解具有选择性和目的性。所以我们不可能也没有必要去捕捉听到的每个音，也并不试图要你去重复听到的每个句子，甚至对其进行语法分析、英汉对译等，这些均无益于听力的提高。要根据循序渐进的原则，我们先音素识别、单词辩音开始练起，逐步过渡到句子理解、短文理解等训练。 在英语教学中，我们培养学生听力，要迅速抓着主要的情节或者大意，不要求学生每一句每一字都听懂，要依据学生自己掌握的语法、语音、语义等知识，只要能捕捉主要信息，懂了大意就行了。在听力训练时，录音应多次播放，先听大意，后听细节。我们还要学生养成用英语思维的习惯，切莫采用“英语———汉语———英语”的错误思维方式。我们知道，“录音不等人”，如果采用“英语———汉语———英语”翻译方法，上句英文还没译完，下句英文录音已放过去了，这样整个录音材料听得支离破碎，影响理解，同