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精品论文 参考文献 怎样提高孩子们的识字兴趣 河南省安阳市东关小学 秦音 　　摘要：作为小学语文教师，我 知 在接 教育时识字数量多少、质量高 会对 的继续学习 生 接 。因为语文是一深 孩子 受启蒙 低 他今后 产 直 影响门基 学科，而识字教学是基 中的基 。识字过程又是一 十分 的工作。 能提高 们识字质量?工作中我体会到要 发础 础 础 件 枯燥 怎样才 孩子 激 孩子识字兴趣，教 识字方法，培养 识字能力。如 知 握 字的重要性， 对识字 生 极兴趣，就能 学习 握 字给孩子 孩子 果孩子 道掌 汉 并 产 积 自觉去 并掌 汉的 、形、 。音 义小学语文 识字 教学 　　河南省安阳市 　　摘要： 深 孩子 受启门 础 础 础 件 枯给孩子 孩子 果孩子 道掌义 　　关键词： 　　，识字 阅读和写作“识字是 内容小学语文教学的重要 之一 是质量的高 会关 到他的阅读与的基础。学生识字数量的多少、 低 系，识字写作能力的发展，因此 抓 非， 好识字教学 常重要。然而 过，自我程又是 枯燥 尤其是低年 容易 散十分 的， 级的孩子注意力 分在 一学段识字学习 标中明识字的能力差。《语文课程标准》 第 目” 如果让学生在确 出 望提 了“喜欢学习汉字，有主动识字的 。愿，提高识字“快乐”中识字，就 使 产能 孩子对识字 生浓厚的兴趣我 为可 以下 方 着效率。 使 产 呢如何 他们 生兴趣 ？ 认 从 几 面 手。 　　一、创设情境，激发学生的识字欲望， 如乐之 ”六七岁的“知 者 不 者 者之 ， 如好之 ，好之 不 者。 　　如果在课堂孩子，特别 泼 身 都 奇活 好动，对 边的一切 充满了好 。 　　， 他们 快地、全上创设一定 总 出的情境， 能激发 他们的热情 使 尽，教身心 过 。 集地融人识字教学 程中 如介绍体育运动 中识字一课师利用一段拍自学生课间 操在 场上进行体育活动的场景导入新菜园 一课，调动了学生的生活积累，激活了学生的思维。《 里》，创设一 车开进菜园的情课，教师利用多媒体再现菜园图 种卡，让学生下车 一 、境，教室里 各种 相 卡摆放着 蔬菜和 应的词 摸 摸学生 兴奋的 中，识看 看这些 认 认 卡。一 蔬菜， 一 词 始终处于 状态字活动自然在愉快的气氛中进行。 　　二、教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性小学生的注意力差心 研 表 ： 持 间短理学 究 明 ， 久时 。根据这， 能 以单一的形一特征 保持，要在创设的情景中 学习兴趣 就不 只，“玩”中识字，式进行。 是 天玩 孩子们的 性，如能变换形式 就教师要结合教学能提高效率。游 是戏 孩子们乐意为之的活动。 内容 游，巧妙地变换 戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。 　　1、猜谜法。 　　”时，可以让学生 谜语如学习“仍”、“卡”、“兔 猜 ：借，下 —— 兔子 睛 见一半 半 ； 不是，扔一 ——仍 上 不是 卡； 眼 不，并 快记 了生字了——免。 猜学生积极加入 谜活动 很 住 。 　　2、表演法。 　　，教师 发学生用动作学习“蹭、撕”这样的动词时 启 演示；”，并要学生用学“看 这种 手 目 看” 会意字，“ 放在 上为 手做做， 加 了对生字的记动作，加以领 。表演使会 课堂充满活力 又 深忆。 　　3、图示法。 　　， 到字遇 象 简笔划先 出象到 形字，用 画 形字的图形 再过渡网、 ”， 用图画 ，形。 日 水如“ 、月、山、 、田、 木 先 表示 再引（解释 代 马的出 ； 照生字 “马”以文中的小马图作参 物 各部 表 什）对 有 指 字、么部 便 后来位，为了书写方 ， 人们把写成马 于 些 示， —— 为会意字，如： 目 流出 水泪—— 中 的 为 林 双木便 林……泪， 样 成了新在画图上添加笔划 或者 组 来， 图画与图画 合起 这 又组让学一类 使 通过 知道这类 是两部 组字， 学生 画图 字 分意思的 合。 　　、准 、有兴生在图形和字形之间产 联 这 就 速生 想记忆， 样 能快 确趣地记住所 认要 识的字。 　　4、儿歌法。 　　关小学 秦音低 他 后 产 直 影响 怎样才 孩子 激 孩子并 产 积 自觉去 并掌“渴了要喝 ，喝 要张“ 、 ”易 ， 成儿歌 水 水渴 喝 混淆 编”，“喝” “口” “碧”口”。使学生记住“ ”是“氵 是 。 笔渴“王姑娘、白姑娘，他么他们划多，学生难认难写， 成顺口编 溜学生 口溜记得快，记得坐在一块石头上”， 上口。 根据顺琅琅牢。 　　、实物法。 　　５直观形 如学习“笋”、识字与认识事物结合起来， 象。 　　， 实物 了“辫”，出示实物。这样，学生记住了读音 也通过 辨别字形，理解了字义。 　　、“字开花” 方法 习生生字组词，可以用“找