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_人民警察职业道德_课程教学改革的若干思考 117《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想教育的主渠道。同时提出，必须坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力。《人民警察职业道德》课程对于帮助公安院校大学生牢固树立为人民服务的宗旨意识，提高思想道德素质，打牢走向公安工作岗位的思想基础，具有其他课程无法替代的重要作用。为了更好地贯彻落实中央关于加强和改进大学生思想政治教育的精神，增强《人民警察职业道德》课程的针对性、实效性和吸引力，公安院校应更新德育理念，调整、充实、完善教学内容，深化课堂教学改革，优化教学组织和考试方法。一、更新德育理念是深化《人民警察职业道德》课程改革的前提长期以来，公安院校德育的目标存在着定位的误区，错误地定位在用一些外在的社会标准来要求和评价学生的道德面貌，试图培养从社会某一角度看思想品德已经完善、完美的人。这种目标忽视了时间和效果的有限性，导致公安院校在德育教学中形成了满足于对上级精神的照转、照传，过分强调注解、注释方式，从本本、原则出发，对新观念、新见解持怀疑、设防的态度;习惯于按科学教育、技术教育的方式进行德育教学，把道德和生活割裂开来，把道德纯粹作为一种知识来教，作为一种技术来训练;习惯于教师讲，学生听，学生死记硬背，考试高分，师生皆大欢喜。其结果是学生有道德之知，而少道德之情、道德之行。这样的德育过程，也就是柯尔伯格等人所批判的用刻板的灌输、管理、训练等方式，强制儿童去服从各种道德规范的“美德袋”式的“传统道德教育”。这种教育观念是导致德育课教学质量难以提高的内在原因。现代素质教育是为了帮助学生“学会做人”，在教学中反对压抑，提倡解放个性，教育的目的在于促进人与社会的和谐发展。新世纪的德育工作者应该肩负起培养具有判断能力和批判精神的大学生的职责。从道德教育的功能来看，德育即育德，就是要建构一种道德境界，高校德育的目标是提高学生的德育意识，培养他们的道德情感，养成他们的道德习惯，树立他们的道德信仰。鲁洁教授认为“:德育发展到最后就是信仰教育。”（2001年3月23日在华中科技大学教育科学研究院的演讲）道德教育从根本上说是一种自律教育而非他律教育，它有赖于学生内在主体精神和能动性的激发与激活。高校德育的核心是发展学生的“悟性”“，悟”就是觉悟、醒《人民警察职业道德》课程教学改革的若干思考王智强（福建公安高等专科学校，福建　福州　350007）　　摘　要：《人民警察职业道德》课程作为公安院校独具特色的思想政治理论课，是公安院校思想政治工作的重要环节。在公安警务改革和执法思想变革的时代背景下，公安院校必须不断更新德育观念，坚持以课堂教学为主阵地，充实、完善教学内容，优化教学方法与考核方式，才能真正取得实效。　　关键词：人民警察职业道德；课程；改革；实效性　　中图分类号：D0631.5　　文献标识码：Ａ　文章编号：1671-0541(2006)04-0117-03吉林公安高等专科学校学报Journal of Jilin Public Security Academy第21卷　第4期2006年8月Vol.21 No4.August,2006　　收稿日期：2006-05-29　　作者简介：王智强（1971—），男，福建永泰人，福建公安高等专科学校政教部讲师。 118悟、领悟，就是焕发学生的主体意识，使学生意识到自己该怎么做，怎样做才更有价值。没有这种悟性，一个人就不会从内心深处意识到自己的道德责任，就会成为道德的奴隶，道德就会成为束缚人、压制人的手段。道德的起点是他律，终点是自律，最高境界就是“自由”。从他律走向自律，再升华到自由，都有赖于人的道德悟性的提高，因此德育课必须致力于学生的道德悟性的提高。我们提倡更新教学理念，并不是说教师传授不重要，而在于如何传授。课堂是向学生传授知识的主要场所，也是对学生进行思想政治教育的主战场。高校德育课的传授必须摒弃那种“满堂灌”“、填鸭式”、“抄笔记”、“背课本”等陈旧的教学方法，树立讲得精、讲得透的理念，引导学生养成独立思考、分析问题的思维方式与能力，也就是培养学生的“悟性”。同时，道德作为一种实践精神，只有在反复的行为过程中，促进对知识深切的领悟，人的道德观念才能巩固起来，形成信念，从而自觉地履行道德义务。在信念未坚定前的行为，是不自觉的行为，是需要引导的行为，这也正是德育的着力点。人民警察是个特殊的职业，作为国家治安行政和刑事司法的力量，常常接触社会阴暗面，工作危险性大，条件艰苦，政策性强，与人民群众联系密切。第二十次全国公安会议后，全国公安机关坚持服务职能和管理职能、专政职能的统一，强化了服务职能。这些特点决定了公安院校的德育工作者必须引导预备警官透过诸多