第四章 班规的制定与执行.pptx

第四章 班规的制定与执行;第一节 班规的含义和类型;2、保证班主任工作重心的准确定位 从繁琐的事务性管理工作中解放出来，有更充分的时间去思考班级管理和学生发展的宏观问题 3、营造出支持性的学习环境 班规有助于降低人际交往摩擦，营造出安全性的、支持性的学习环境，为师生有效利用学习时间、空间和资源创造条件，从而有利于提高学习效率;4、树立小学生的规则意识，渗透公民意识 依靠班规管理，有助于使学生树立规则意识，从小养成尊重规则、遵守规则的习惯，初步懂得并学会处理个人与他人、个人与集体的关系 5、提升小学生自我教育的能力 自我教育在一定意义上说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力 制定与执行班规的过程有利于提高班级学生自我教育、自我管理的能力;二、班规的类型 1、核心规则 是班级成员做人、做事的基本行为准则，是班级核心价值观的体现 规则是教师对学生教室行为的规定，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以规范学生个人的言行举止;2、常规程序 是学生从事每项日常具体活动的行为期望或行动程序 用以完成日常工作及反复在课堂上发生的其他具体活动的方法 为有效地完成这些活动，教师一定要制定有效的活动程序，并加以示范和演练，使这些活动成为自动化的反应;第二节 班规的制定;2、师生共同参与班规的制定 体现民主的精神，利于在日常的班级生活中执行下去 低年级学生，由教师制定 中高年级学生，师生共同讨论制定 经全面讨论协商后，制定出班规，并将其以书面形式整理出来;3、班规应是合情合理、必要的 教师在制定班规时，应该根据学生的年龄和特点，考虑什么样的班规适合他们 如，在实验室做实验时不可以说话 -----小声交谈 在阅读、自习时不可以说话;4、班规必须是具体、简明扼要的 教师在制定班规时，必须详细地向学生举例说明或解释，让学生了解每一条班规的具体含义 对低年级学生，最好是呈现以具体的行为叙述，如“准备好纸笔本等上课用品”“上课说话要举手” 高年级学生，班规的层次逐步提高。“待人有礼貌”“尊重别人”等 总之，每条规则应符合便于学生理解、记忆及实行的标准;5、班规应该是“明文公布”的 班规制定后，应该将确定的班规书写出来，张贴在教室内醒目的位置上 这样，学生会很清楚知道，自己应该遵守哪些规则;二、班规制定的依据 1、法律法规所规定的相关权利与义务 充分了解小学儿童的权利和义务 2、学校规章制度 3、小学儿童年龄特征 4、本班师生的个性和发展需要 5、学生之间的个性差异;三、班规制定的过程 1、规则的制定 规则是班级成员做人、做事的基本行为准则。尽量发挥学生的主观能动性 1）明确必要性 2）头脑风暴 3）归纳概括 4）逐条表决 5）醒目张贴 6）不断完善;2、程序的制定 程序是学生从事每项日常具体活动的行为期望或行动程序 如，上课前的准备；如何申请发言；如何交作业；在走廊上如何行走，上下楼注意什么等;第三节 班规的履行;二、班规的执行 教师进行班规的执行与维系时，应注意的几点原则 1、提供支持性的班级环境 教师应以人性化的管理方式，让学生体会到教师所付出的用心与关心。 教师应了解学生的真正需求，与学生维持良好关心，促使班规在潜移默化中产生效用;2、让学生沉浸于教学活动之中 许多教师相信，减少学生违规行为发生的最好方法之一，是让学生喜欢学习和上课。如果学生的学习兴趣浓厚，他们的心思就会用于各种学习活动，违规行为就会减少或消失。 使学生对学习感兴趣的必要条件之一，就是教师对教学的热忱，以此感染学生，可使全班的学习气氛活跃起来，让学生上课更专心，学习效果更好;3、建立奖罚制度 教师应适当运用强化原理，协助学生建立良好行为。 因为班级常规习惯的养成，有赖于多鼓励、少惩罚，以维护学生的自尊心，建立自信心，使其自我遵行。 此外，在惩罚学生时，也要进行正面的引导，明确告知学生如何遵守班规，以学得正确的行为 ;4、公平一致 班规的执行需要贯彻一致，执行过程需要教师以坚定的态度前后一致地执行，否则即使班规制定的再好，若教师未能以坚定的态度前后一致地实施，班规将形同虚设 此外，教师在执行班规时的公平对待的态度是非常重要的。 教师的做法不应因时间、空间或学生的不同，而有所差异，尤其是因违规而施予的惩罚，要让学生觉得教师的做法是公平一致且彻底执行的，不至于心生质疑，进而产生更严重的不当行为;5、教师的身教重于言教 凡要求学生做到的，教师须率先力行、以身作则地做到。 通过教师无声的行为、示范的行动，来带动学生、影响学生，使他们见贤思齐，班规自然就能够得到有效执行;三、班规履行的强化 1、醒目张贴 2、签约或宣誓 突出班规在班级管理中的地位 3、告知相关人士 任课教师、学生家长等（配合、支持、监督） 4、定期评估（履行者、评估者（班主任和班干部）、班规自身） 5、行为塑造;行