在数学教学中渗透德育浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 在数学教学中渗透德育浅谈 钱　勇　湖北省咸丰县高乐山镇新城民族小学　445600 　　新课程标准指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有文化、有道德的一代新人。由此可见，在学科教学中对学生渗透德育教育十分重要。 　　一、教师以身示范感染学生。“亲其师，信其道。”教师语言的亲和与准确、书写整洁与规范、良好的精神面貌都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。因此，教师要通过教具、多媒体对教学设计精心准备，精彩的数学课堂让学生不仅学得很愉快，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感。我觉得要学生守规矩，教师自己要先做到，只有教师以身示范，才能塑造学生美好的心灵。记得几年前，我走进教室，只见满地板尽是垃圾纸屑，我什么也没说，弯下腰把讲台前的垃圾捡干净。此时无声胜有声，从此，这个班的教室变成了全校最干净的教室，教学秩序也得到好转。我深深地感受到：教师必须身体力行，处处做学生的表率，以自己的人格感化学生，让学生受到潜移默化的教育。 　　二、挖掘教材资源引领学生。教师应在教学设计时充分地挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个教育教学中。我在教学小数的意义时讲了这么一个故事：“小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整个个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的，在13世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。在西方小数出现很晚，直到16世纪法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。”这样一来既能培养学生学习小数的兴趣，又可以培养学生的民族自豪感和自信心，同时能培养学生不怕困难、勇于探究的精神。在教学圆周率时，我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后7位小数的人，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，又可以培养学生不怕困难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。 　　三、利用合作学习感化学生。随着高效课堂的不断深入开展，研究性学习、合作性学习成为教学过程中一个重要的教学环节。我在教学过程中为了使这一环节得到有效开展，把全班学生分成了若干个小组，在每个小组中确立了一名组长和记录员，在小组合作学习的过程中，要求让小组长自行组织本组成员按照老师的要求进行探究，老师进行适当引导。通过这一活动的开展，避免了老师口头讲授单调的枯燥无味，达不到很好的教学效果。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。我们采取小组合作学习法，让学生树立一种观念：大家一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种学习环境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功??前提下，自己才能取得成功。学生的团结精神和责任感就在不知不觉中得到了加强。 　　四、开展课外活动激发学生。数学来自于生活，这说明了数学与我们的生活息息相关。根据这一特点，我要求学生回家把自己家里每月的水费、电费和生活开支以及爸爸妈妈每个月的收入记下来。几个月后，我要求学生根据自己统计的情况和爸爸妈妈一起算一算半年来一家的收支情况。最后进行比较。通过这一活动的开展，让学生知道要节约用电、用水，爸爸妈妈挣钱不易。我们要为父母着想，不能乱花钱，要听父母的话，努力学习感恩父母。这样一来，学生的数学统计知识得到了训练，同时思想品德得到了教育，可谓“一箭双雕”。 　　总之，在小学数学教学中，看起来难以渗透德育教育，但只要教者潜心研究教材、留意生活就能对学生进行德育教育。我相信，只要在教学中结合学生思想实际和认知规律，有机渗透，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。