历史剧在高中历史课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 历史剧在高中历史课堂中的运用 牛丽珍 （元氏县职教中心 河北 元氏 051130） 历史 剧教学就是在历史课堂教学中，教师引导或协助学 生表演，创设一定情景，用简单的情节再现历史知识点或升华 知识点的一种课堂 艺术 表现形式。历史剧教学是一种新的教 学手段，只要在教学中不断完善，一定能成为一种行之有效的 教学手段，真正地促进高中历史的课堂教学。 现在的高中历史教学中有些现状令人堪忧；由于认为历史 是副科，所以学生不加以重视，而一些老师教学方法过于单一， 只是在课上划出重点，然后让学生去死记硬背，只注重结论的 灌输而忽视结论的生成，造成学生对历史知识似懂非懂，对知 识点的记忆也是生吞活剥，这样学生很快就丧失了对历史的兴 趣，使得历史课堂缺乏活力和生机。 新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课 堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动；其 二是凸现学习主体的情感体验与活动构建；其三是凸现学习主 体的合作探究与个性 发展 ；其四是凸现学习者生活世界的联 系和激励他们大胆创新。 基于以上的状况和要求，我在教学中就尝试着历史剧教 学，以表演激发兴趣，从而突出重点，突破难点。 所谓历史剧教学就是在历史课堂教学中，教师引导或协助 学生表演，创设一定情景，用简单的情节再现历史知识点或升 华知识点的一种课堂艺术表现形式。 它以独特的戏剧小品形式 丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养 学生的创新能力、探究能力和团队协调能力方面起到了积极作 用。 有些影视作品、小品中的某些片段与所讲的历史知识点联 系紧密，能更好的说明知识点的来龙去脉，加深对知识点的理 解，我就会安排学生进行模拟表演。在学习八年级下册《日新 月异的社会生活》时，我认为本课主要讲了十一届山中全会前 后人们的社会生活(吃穿住行等方面)的变化，由此联想到赵本 山、宋丹丹表演的小品《昨天bull;今天bull;明天》，这个小品恰恰反映了这个主题。于是我安排学生模拟表演了其中的片段“拔羊 毛织毛衣”“唯一的家用电器手电筒”“住上二层小楼”“出外 旅 游 ”，这几个片段正是贫困生活与富裕生活的对比写照。课堂 上，两位学生表演得形象生动，幽默诙谐，特别是那位女同学 塑造的老太太形神兼备，惟妙惟肖。虽然只是模拟表演，不及 小品演员演得专业，但让观看的学生有一种新鲜感和现场感， 赢得了在座同学们的阵阵掌声和笑声，效果很好。 在 历史 教学中，我们不难发现，有些历史事件和历史场 景是没有明确记载或者没有记载的。这就给予学生更多的发挥 想象，创新的空间。 我们知道二战后的美国经济 发展 分为三个阶段，呈现三 个特点，即二战后到五六十年代的飞速发展，七八十年代的美 元危机，八九十年代的高速增长。针对三个不同时期的不同特 点，我搜集了三个材料，安排学生演绎出来，依据材料，又有 创新。最能反映美国经济五六十年代特点的便是1969年7月21 日17分40秒的美国“阿波罗号”首次登月成功。我让一学生扮 演宇航员阿姆斯特朗，这位学生自己设计表演在太空中的动 作，我又安排另一位学生充满激情的旁白:“这一步，对一个 人来讲只是一小步，而对整个人类却是一次飞跃。”两位学生 的精彩演绎博得了大家的阵阵喝彩。“七十年代??美元危机” 这一目的教学中，我搜集到这样一个材料:美元贬值，连要饭 的也拒收美元。我将这一材料改变成一个短小的剧目，学生依 据情节又丰富了人物的语言，令表演幽默风趣，巧妙反映了美 元的身价大跌，在座师生笑成一片。“八九十年代美国经济高 速增长”阶段，世界首富比尔bull;盖茨无疑是这个时期最具代表 性的人物。我安排了“记者采访比尔盖茨”短剧，通过学生的 创新演绎，我们知道了盖茨的创业历程，感受了世界首富的个 人魅力和高尚品格，而且对学生的价值观有一定的影响。通过 三个历史短剧的表演展示二战后美国经济三个阶段的特点，不 仅完成了教学目标，而且让学生印象深刻，记忆犹新 在历史剧教学的运用中发现历史剧教学可以调动学生积 极性，活跃课堂气氛；有助于突出重点，突破难点；提高了学 生的创新能力和合作能力。当然历史剧教学也需注意以下问题: 素材要贴切；表演要有情节；教师需要指导。 总之，历史剧教学是一种新的教学手段，只要在教学中不 断完善，一定能成为一种行之有效的教学手段，真正地促进高 中历史的课堂教学。