初中英语自主合作探究教学模式下的四个关注点.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语自主合作探究教学模式下的四个关注点 凌 娟 南京市求真中学 多年来，依据国家《义务教育英语课程标准》，依托译林版初中英语教材，在省、市、县区教研部门的指导下，我省各级各类初中校围绕课程改革，科学、具体地规划课改实验，积极主动地开展多种形式的课题及教材使用的研究，努力承办各级各类教研活动，不时开展校本教研，重视教师队伍的建设，注重了培训的广泛性、针对性和实效性，推进学校英语课程改革和教材实验工作的深入开展，促进中小学英语教学质量的提高。 在教研部门、学校和老师们的共同努力之下，我们的新课改的确取得了有目共睹的成绩。一方面，教师教学的技能和水准在课改进程当中也有了明显的提升，特别是对教材文本信息的处理和讨论问题的选择较为科学了，教师对课堂的控制和应变能力也有不同程度的提高。另一方面，学生的自学意识、合作意识、探究意识和能力有了相当程度的提高。尤为值得骄傲的是，凡是进行课改的班级，考试成绩基本都没有下降，还有不少在不同程度上都有所上升。纵观几年来的课改，以下几个方面仍然存在改进和提升的空间： 提升教师教学的业务素质，以研促教，以教促学。还有相当部分老师显得有些跟不上课改的步伐。老师要加强学习，加强研究，加强思考。自课改之后，我们对学生的“学”和教师的“教”应该怎样评估到目前还没有完全能跟上，但这是必须的，否则接下来会严重影响我们新课改的进程。课改目前问题还很多，还很不平衡，但是我们课改的过程是不可逆转的，相信经过不断努力课改之路一定会越走越宽。 明确意欲达成的教学目标，分步实施，步步为营。由于采取了这样一种学习方式，合作和探究肯定要花费不少时间，很多知识点不可能像原先的讲授式那样完全在你的掌控之中，所以必须对教材很好地去处理，重点难点要非常明确。 在这方面，我们发现教师投入课改的程度不同，自身业务水平也有差异，因此出现较大差距，有些教师的教学目标达成情况不好。当然了，这种问题在逐渐改进中。 确定小组合作学习的话题，适时研讨，及时改进。而这些话题究竟该如何去选，在整个教学目标中处于一个怎样的地位，难易程度如何，梯度如何，这些都是需要考虑的问题。现在在话题的选择方面，还存在较多问题。有些话题不合理，有些话题太过简单或者太难等等。这两大问题如果能够解决好，我们的课改将会有一个较大的提升。 优化板块教学所需的学案，明确内容，适度拓展。在日常的教学活动中，为数不少的教师倾向于根据教学内容来划分板块，这不失为一个切实可行的教学思路。但要牢记的是，不管如何划分板块，自主、合作、探究必须在课堂教学过程中呈现出来。其次，板块知识与能力要点的推进一定要注意安排给学生足够的时间来思考或自学，小组合作的目的主要是为了进一步完善答案(主要是求大同)，大组进行交流活动时重不同意见、不同方法的深度交流，教师的点评则需要注意概括(从具体到抽象)、拓宽（从内涵到外延）和提升（从知识到能力）。再次，反馈练习应考虑到课内、课外两部分，注意到课堂所涉及的知识的及时巩固和课外的复习提升，在作业的量上亦要做到适度，切忌超量。一般而言，一堂课可以呈现几个循环，但不宜太多，否则时间难以把握，内容也会超出学生的接受能力。“学案”包括教学目标，教学的重点难点，教学方法的选择及教学过程的设计。其中，教学过程应包括自学思考，包括课前及课中分别思考哪些问题，不能只是课前，也不能只是课内，更不能课前、课内都没有；在学案中安排的小组合作应该要具体论及到合作的具体内容及要求；大组交流和探究时要把全课的重点及难点拿出来讨论，要有具体内容和要求；教师点评，通常有小结、拓宽(联系以往知识、联系社会生活等)、提升。 自主合作探究是一个不算新鲜的教学模式，但学生的情况各不相同，教师的教学也应该因人而异，因此，作为教师的我们还应当与时俱进，认真观察，适时寻求更好的对策，以追求课堂教学的最优化。