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精品论文 参考文献 不再做扼杀学生天性的教师 ———初二数学《数据分析》一课教学反思 西北师范大学网络学院（在职教育硕士） 田翠芳 最近在学习关于数据的内容，课本上的例题离学生的生活很远，很陌生，大家都不太感兴趣。于是我就想了个办法，让学生去调查关于自己感兴趣的话题，完了自己设置问题，把所学的内容用进去。这个题目安排下去大家特别有兴趣，立刻在下面热火朝天地讨论起来，最近他们的热门话题就是世界杯、世博会……在学生们的生活中很多事情很有趣，很新鲜，很多时候我们做老师的都感觉自己很落伍了，学生们永远对新事物那样兴致勃勃，他们的话题那么多，那么有趣，他们的想法也很多，很让人意想不到。 第二天，学校里安排听我的课，自己心里很没有底，因为这节课有些概念很抽象，比较难讲，而且还是个半茬子课，昨天已经开头了。例题中很多内容学生不经常接触，本来我是要先把主动权交给学生，让他们把自己感兴趣的那些调查数据拿出来，再慢慢导入今天所学的样本平均数和组中值的概念。后来又觉得不放心，因为让学生去做太费时间，而且他们到底有么可以做，做的怎么样我现在还不清楚，所以又改了计划。毕竟有领导在下面听课，如果把课堂交给学生，一方面费时间，另一方面不太好把握课堂，万一学生都不配合怎么办。 想了这么多我又改了计划，自己按部就班的做了课件，按照一节标准课应该具备的程序我全都准备了。课堂上学生们的反应在我预料之中，没有平时那么活跃，尤其对于出现的n 个数据的表示，学生们反应很迟钝，因为这种从一到n 的运算思想对于学生来说很少接触。看到这种情况我就很模糊的带过了，没有敢继续往下讲，只是让他们先做练习巩固公式，然后在练习的过程中再理解公式。一节课按照程序总算上完了，下来后，我问了几个学生听的怎么样，他们说好像很模糊，尤其对于这种公式，以及概念。下节课仍然是这个班的课，于是我让同学们把自己做的调查报告拿出来读一下，再把上节课所学的概念给加进去讲一下。学生们一下子来了兴趣，我说：哪个组先开始，他们抢着要上来，于是就从第一组开始。一个同学把小组的调查报告拿上来，底下同学都饶有兴趣地等着听。第一小组调查的是世博会各国的客流量和商品出售情况，从调查的目的到问题的设置，按照几比几的值来分析，到最后的总结，总结得相当好。同学们从那些真实的数据中来分析哪个国家受欢迎……一个个饶有兴趣地听着。还有一个平时很不起眼的、说话结巴的同学勇敢地上来，先把黑板擦了，然后写上他们调查的内容，是我们上次月考数学成绩的分析，从0~20 分、20~40 分……而且让我很意想不到的是居然还把我刚才公开课讲的内容都设置了进去，还做了很好的总结。还有小组调查的是学生在QQ 上的花费问题、学生课余时间的利用……而且对此调查发表了很好的建议，同学们表现出了极大的兴趣，掌声不断响起。而我刚才还在担心他们对于这些抽象的概念吃不消，所以连课本上的例题都没有讲，准备听听他们的报告，然后以他们感兴趣的话题为例题引入，好让他们有兴趣听。这件事情让我很受启发，对我的触动也非常大。兴趣是最好的老师，我们应该给学生很好的发展空间，给他们指引一条更好的方向，既让自己轻松，也让学生学的快乐，学的高兴。何乐而不为呢？教育这件事情是要用心做的，要以学生???出发点，为他们创造一个自我发展的空间，这样，会得到很多让我们老师吃惊的结果。 学生是最有发展空间的人，接受能力最快的人，我们往往忽视了这一点。我们自以为是，我们苦口婆心，我们总是担心他们不会，就像父母亲担心自己学走路的宝宝会摔倒一样，结果让我们很累，让学生很累，我们互相抱怨，我们生气，我们失望……然而我们很多时候是走了一条过于迂腐的路，越走越累。蓦然却发现其实我们错了，我们远离了教育的最本质的东西。让一切变的无味、变的过于形式化。也许洋思还离我们很远，学洋思我们首先应该学习人家勇于创新的精神，并且好好转变观念，从学生出发，就像叶澜教授所说的：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求……在转变观念的这个大环境下，面临升学的压力和社会的压力，我们每个人都应该好好思考，自己是否认真做这件事情了，学生学的快乐吗，学懂了吗？而不是一味仿效别人的路子，始终以政策为导向，做一些形式化的事情给别人看。只有适合自己的才是最好的。