如何搞好小学生的自主探究学习.docVIP

精品论文 参考文献 如何搞好小学生的自主探究学习 王金见　刘传富（诸城市林家村镇石河头小学　山东　诸城　262200） 《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，善于动脑，培养学生收集和处理信息的能力。新的教育形势告诉我们：学生是主体，是学习的主人。因此 培养学生的自主探究能力，使之成为学习的发现者、研究者、探索者，从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来，势在必行。 1．引导、发现、感悟，培养学生自主探究的尝试性 发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。随着我国教育教学的不断改革，教育观念不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为自主探究的主体，成为学习的主人，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，我们说教师与其教会学生10个问题，不如让学生自己去发现，去产生，去弄明白一个问题。 只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕产生的问题而展开。 2．积极支持鼓励学生参与合作，开展自主探究的研究性 独立思考、合作交流是学生学习的重要方式。教学时，教师要引导学生投入到教材设计的观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动中，进行自主学习与合作探究。在学生思考与交流的过程中，教师应给与适当的帮助和指导，捕捉学生提出的有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案和解决问题的方法。创设条件，激发兴趣，提供主动探究的空间。未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、研究型的人才。我们必须相信孩子，乐于为孩子提供研究所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，学习效果才能得到增强。　还给学生自由选择的权利，开拓主动探究空间。 每个人都有自己一定的权力，每一个学生应该有选择学习的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好，不同的学习方法去学习去探究，那么学生的学习积极性很快被调动起来。 建立和谐学习小组，发扬团队精神，增强合作竞争探究意识。先在班内挑选出各方面比较优秀的学生担任学习小组的组长，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生比较均衡地分配在不同组内，组成4人一组的学习小组。学习过程中，教师不但要及时评价个人，而且要不失时机地对学习小组进行评价。促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间竟争夺标”的氛围。 3．培养学生自主探究的创新性 通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。在教师的教学中，通过表达方式的变异理解角度的变更，思考方法的变迁，题型设计的变化等来提供多形态的知识信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解题思路，从而促进内容的深化，理解的深入，提高学生思维的变通性和广阔性。人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方式，便会产生定势心理。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间。要将创新的火种撒向每个学生的心田，去点燃他们创新的火苗，才能有成效地培养学生自主探究的创新性。 在教学活动中,教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。教师只有善于激发学习兴趣,才能达到获取知识培养数学思维能力,发展学生智力的目标。 对于小学生而言,教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事,朗朗上口的儿歌，富有趣味性的问题情境，才能有效地调动学生积极参与学习活动，按质按量的完成学习任务。如在教学“年、月、日”时,教师发问:“同学们喜欢过生日吗?”学生们??高兴地回答:“喜欢!”接着又问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后,教师说:“同学们,一般情况下,一个人有几岁,就过了几个生日?可是小明满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢?