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精品论文 参考文献 如何提高数学课堂教学 韦兰萍 韦兰萍（贵港市港南区第一初级中学 广西 贵港 537100） 课堂上，每个教师都有不同的授课方法，如何提高数学课堂教学是我们每位教师时常探讨的问题。新课程走到今天，中学数学教学正经历着传统与创新的相互碰撞与融合。我们要采取恰当的教学方法，在比较有限的时间内，让学生获取较大量的、可以真正理解的有效知识，同时培养学生的数学能力，从而促进学生全面发展。那么如何提高数学课堂教学？怎么使课堂更有效呢? 1.让学生唱主角，把思考的时间还给学生 传统的教学方法中，我们习惯为学生包揽一切，总是担心讲不到位、讲不深刻，课堂教学总是一言堂式。实际上学生不是在思考数学，而是记住教师的思路以便下次照做，这就导致了学生根本不会思考和创新。而许多教师的教学又是完全按教学参考的分析进行的，使多样的数学课堂教育教学走向封闭僵化的死胡同。事实证明由于我们忽略了学生的主体地位，由于学生自主读书时间少，对数学本身的认识不到位，思考不深刻，创新不强烈，所以尽管我们费尽心血，却收不到预期的效果。可以说当前倡导的有效教学正是为了打破这种费时低效的局面。我们应放手让学生独立思考，能深入到题目上去，大胆发表自己对问题的不同看法。例如我在上《等腰三角形性质》一课时，我就放手地让学生去动手操作、小组交流、讨论。教学中，我安排了学生动手剪等腰三角形，然后小组内互相交流、讨论等腰三角形的性质，最后由组长归纳总结。通过“合作学习” 让学生唱主角，既调动了学生学习的积极性，又培养了他们动手操作能力，更好地掌握等腰三角形的性质。教师要做学习的引导者，而不是代替学生学习，教学中要多一点时间让学生练习，让他们在练习中思考，在日积月累中获得经验，获得自己的一套学习数学的方法，这样才叫学生真正会了。并且在以后教学中我们教师也会变得很轻松。 2.营造能激发学生潜能的教学氛围，让学生充分自如地展示才华 教科书在《勾股定理》教学时曾这样设计：“假如你是数学科学家，你能用拼图方法验证勾股定理内容吗?”，问题一提出，学生们踊跃实验，表现出高涨的学习热情。数学教学中常见的复述经过这样的处理，变成了融入学生主观创造的才华展示会，收到非常好的学习效果。 例如我在上《同底数幂的乘法》时，为了复习乘方的有关概念，我没有直接提问学生有关概念，而是问你们见过U盘吗？你知道一个小小的U盘存储量有多大吗？这时同学们便议论纷纷，对这个问题很感兴趣，然后瞪着迷惑的眼睛看着老师，在期待着老师的解答。我便趁机引出问题，通过提问复习乘方的有关概念，从而引入新课。所以我们教师要尽量给学生创造宽松融洽的学习环境，只有这样，才能解放学生的眼睛，让他们仔细观察；才能解放学生的耳朵，让他们安静地聆听，才能解放他们的手脚，让他们放松去实现。日新月异的时代要求每一位教师都应该敏锐地捕捉教育教学契机，为学生的健康成长和发展创设良好的氛围。 3.培养学生生疑、质疑、善疑的能力，使学生在疑问中得到发展 学生养成生疑、质疑的习惯后还要教他们学会善疑，这才是最重要的。学习往往是从模仿和借鉴开始的，教师的示范很重要。对一道题的分析，不仅要搞懂“是什么”，找出题眼，更要搞懂“为什么”，明白其中的道理。朱熹说“君子教人，但授以学之之法，而不告以得之之妙”正是这个道理。学生生疑、质疑、善疑的能力是逐渐培养出来的，教师要先激发学生的思维，扩展他们的思路，诱使他们开口。如果学生能够长期在这样的情境中学习，他们不仅学到了知识，发展了智力，更重要的是提高了发现问题的能力，养成了主动去探索去创新的习惯。尽管如此，仍然会遇到一些出乎意料的情况和问题，这就需要教师随机应变，实事求是，妥善解决。 4.加强题型训练，培养学生的创新思维与创造能力 教师要在教学中应该以发散性问题为出发点，恰到好处地激发学生的创新思维，提高创新思维的要求。课堂上让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维。例如在讲解《勾股定理》用拼图验证时，有的用4个全等的直角三角形和一个小正方形，有的同样用这些材料却拼出不同的拼图，有的同学又想到用2个全等的直角三角形来拼图，等等。在此过程中，学生积极探索，使学生在计算过程中思维能力得到了提高。学习数学知识是学生主动构建的过程，只要通过学生积极主动参与探究才能有效实现建构。在思考尝试过程中注意到学生的个性，放手让学生自己去做。近几年来，课本随着又???了新的改动，在教学过程中根据学生的实际，教学内容也进行了一些改动，使其更有利于学生创新思维意识的培养、能力的培养、方法的培养，从而达到全面提高。 总之，在新课改的全面开展下，教师要从传统的教学思想和教