如何对小班幼儿进行数学教育活动.docVIP

精品论文 参考文献 如何对小班幼儿进行数学教育活动 史秀兰 数学是从普通的人类实践中产生的，促 进数学发展的一个重要推动力是各种实际 需要。当前幼儿园课程改革的新理念在数学 领域中主要体现在目标、价值取向和指导策 略的变化上。新《纲要》也明确指出了数学教 育的目标：“能从生活和游戏中感受事物的 数量关系并体验到数学的重要和有趣。”同 时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际 生活进行，利用身边的事物与现象作为科学 探索的对象。”即强调幼儿园数学教育应生 活化。小班幼儿的思维特点是具有具体形象 性思维，根据其特点，老师在对小班幼儿进 行数学教育活动时，要将教学与幼儿生活不 同程度地结合，为幼儿创设出真实、自然的 生活情景，与幼儿生活融为一体，幼儿在不 知不觉中进行学习，及时把握教育机会，让 幼儿时刻捕捉到数学的影子，在感性的、具 体的生活中增进对数学的理解，树立学习数 学的信心。 1 充分利用生活各环节对幼儿进行数学教 育 小班数学集体教育活动，单靠课堂上的 几分钟是远远不够的，长期下去，幼儿将对 数学失去信心。游戏活动和日常生活活动同 样是重要的途径，只有在一日活动中巧妙的 融合数学知识，将数学教育渗透在幼儿的一 日生活中，才能增强幼儿的求知欲，提高学 习兴趣。比如早上按时上幼儿园（时间）；来 了多少小朋友，有多少碗，吃多少食物（量）； 玩什么样的玩具（形状）；排队（序列）等等。 教师的数学教育目标，便是将幼儿在生活中 零散的数学经验组织起来，形成系统的具有 严密逻辑的数学知识，促进幼儿思维的发 展。在幼儿游戏后，请一名幼儿点数幼儿人 数，加点时，一名幼儿点数幼儿的人数及物 品个数，并加以比较。教师有针对的让每个 幼儿都能轮流到，既让幼儿练习了点数对应 比较又使教师了解了幼儿对数学知识的掌 握情况，便于有针对性的指导。做操时，让幼 儿通过报数的形式进行联系。我们班的幼儿 能流利的从1 报到25，这里面还有注意力的 培养。并让幼儿从不同方向报数，让幼儿亲 身体验到报数的方向不一致，报的数也不相 同。还有为幼儿编上学号，并在晨检袋的插 牌位置写上幼儿的学号，这样幼儿在入园后 将牌插在有自己学号的晨检袋中，当幼儿都 认识了自己的学号后，教师便有意识的将学 号是一位数的和两位数的幼儿互换，这样幼 儿在晨检中对数字变产生了兴趣而且轻松 的认识了数字。幼儿午睡脱衣服时，总是边 说话边脱衣服，那如何让幼儿能快速脱衣服 了？我想了一个事半功倍的方法：小朋友脱 衣服比赛，第一名就拍老师肩膀一下，第二 名拍老师两下，并说：“我是第二名”。第三 名、第四名依次进行。小朋友兴趣可高了。 第 二天，可以摸老师的头发，也可以让幼儿自 选摸脸、捶背、拍老师手等等幼儿喜欢的动 作。这样使幼儿在玩中练习了点数、序数并 增加了师生之情。让幼儿做老师的小助手， 请小朋友帮老师分发学习用品。例如：分手 工纸或画纸，老师便请每组一个幼儿先数一 数自己组的人再按自己组的人数数出相应 的纸张并分发给每个幼儿———。只要老师做 个细心人，幼儿的生活将变成一个数学生 活，时刻与其相伴。 2 各领域有机结合，从中渗透数学教育 小班幼儿数学教育均在生活活动中潜 移默化的进行的。例如用餐时，由摆碗筷则 涉及计数、一对一概念，收碗筷则涉及分类 概念。再例如，在春游时，我和孩子们到郊外 采野花，回到活动室后，我们先统计自己踩 得野花数量，然后分类，统计每种野花的个 数，整个活动整合了数学与其他领域的知 识。让幼儿在兴奋、热烈的实际经验中理解 数学，使数学不再是枯燥的纸笔作业了。总 而言之，幼儿的集体教育活动带有一定的综 合性，五大领域相互渗透。 3 充分运用区角活动进行数学教育活动 例如：认识高低。最开始是教师在瓶中 注好水，幼儿通过视觉将瓶子按水位高低由 低到高排列整齐。活动几次，发现大部分幼 儿已能排列成功，这时这个活动对幼儿来说 已没什么挑战可言，这就需要教师调整活动 目标。教师将小瓶中的水全倒入大瓶子，并 为幼儿准备了一次性玻璃杯，为幼儿自己倒 水准备了条件，幼儿马上对这个活动充满了 兴趣，有了探索的欲望。教师还为幼儿准备 了小抹布，当水洒时，可以自己收拾。这样不 但提高了幼儿手眼协调力而且还培养了幼 儿的自理能力。活动几天后，教师发现一部 分幼儿已能按照图示来注水，教师便又增加 材料，调整目标。开始水是一种颜色的，现在 教师又增添蓝色和黄色两种颜色的水，提供 上面分别贴着1-10 个圆点的瓶盖。暗示幼 儿根据水位的??低配瓶盖这样既增加幼儿 视觉辨别力，又能使幼儿在玩中探索按规律 排列和数序。因为幼儿需要从外界获得新的 探索需求，所以教师在幼儿的活动中