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精品论文 参考文献 如何培养幼儿歌唱能力 张婷婷 （库车县塔北双语幼儿园，新疆 库车 842000） 摘要：歌唱是人类表达、交流思想感情的最自然的方式之一，也是儿童表达自己思想的一种方法。它能使儿童得到美的熏陶与感染，丰富儿童的情感体验，陶冶儿童的情操，启迪儿童的心智，完善儿童的品格，是学前儿童音乐教育活动中的一个重要领域。 关键词：情感；技能；创编 中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 一、加强师幼之间的情感的交流 陈鹤琴老先生曾经指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”所以，在开展歌唱活动时，我们十分重视幼儿情感的融人和表达。 一是音乐活动中，应加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此激发幼儿对音乐活动的兴趣。在活动中，教师可以根据作品的内容，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。例如，在学习歌曲《我的好妈妈》、《老师，老师，我爱你》时，教师扮演妈妈，孩子们扮演儿歌中的宝宝。孩子们学习这首歌的过程中了解了妈妈的辛苦，扮演老师的妈妈可以体验孩子们对妈妈的爱。歌曲《小人书，不要哭》，教师扮演小人书。孩子们扮演儿歌中小朋友。教师把自己当成小人书一样哭着躺在桌子上，让小朋友知道不可以撕书，要帮助小人书把脸补好。她们变成了好朋友抱在了一起。不仅拉近了与孩子们的距离，从而自然而然地引导孩子进入音乐的氛围中。 二是歌唱选择的材料4-5岁幼儿如歌曲《我爱我的小动物》：“我爱我的小羊，小羊怎样叫？咩咩咩咩咩咩，咩咩咩咩咩咩”每段歌词只需要改变一种动物名称及叫声。歌词内容易于幼儿用动作表现，充幼儿在这种活动中非常乐于表现，这首歌即满足了好动的天性，协调性耶得到了发展，这对促进儿童身心和谐发展具有重要意义。 二、幼儿歌唱基本要求 由于人类与生俱来就拥有音乐的天赋，因此每个人都能够发展这种才能，在儿童早期，4-6岁处于声音和音调敏感性发展的关键期，音乐能力的发展具有决定性作用。 正如叶圣陶先生说过的 “最要紧的是看幼儿，而不是光看老师讲课。”在开始开展音乐活动时，首先要教会幼儿歌唱的站姿与坐姿，唱歌时应保持身体和头部的放松和正直，两笔自然下垂或放在腿上，面部放松保持自然的微笑，呼吸自然，嘴巴自然张开、咬字时嘴巴稍微张大，在唱歌的时候还可以微微晃动身体，让幼儿注意力更加投入到歌曲中。在幼儿学习歌唱初期时，很多幼儿都会卖力的用嗓子唱歌，这时老师应该用手势示意幼儿声音可以小一些，歌曲唱完后应告诉幼儿要学会保护嗓子及大声唱会给嗓子带来的危害。我们在学习欢快的歌曲时，有些幼儿的表情非常僵硬，教他微笑时，感觉比哭还难受。这时老师应该要求幼儿放松自己的身体，想一想快乐的事情，多关注这些幼儿，时间久了在孩子们唱歌时都会流露出可爱自然地表情。孩子们在唱歌时会更用心更加专注和感兴趣。 三、培养幼儿的创造性能力 1.歌词创编。 歌词创编是是音乐活动最常见的一种形式。幼儿歌唱的积极性和主动性大大增加，能充分的地体验和享受自我表达的乐趣；同时，它对幼儿的音乐认识能力及创造能力意识的培养也有大大的益处。对于结构简单、工整，歌词内容押韵，可以引导幼儿展开想象，为歌曲创编出生动形象、有趣的歌词。例如：歌曲《我有小手》：“我有小手我拍拍拍，我有小手我拍拍拍，我用小手拍。”我们可以引导幼儿“我们的小手还可以怎么用啊？”让小朋友自己动脑想一想，充分调动每一个幼儿积极主动性，真正让幼儿自己开动脑筋去想，原来我们的小手可以敲、摸、捏等。 2.创编动作。 为歌曲创编动作是创造想的歌唱活动中最常见的一种形式。对于结构简单、工整，歌词内容富有动作性的歌曲，可以引导幼儿展开想象，为歌曲创编出生动形象而有趣的表演性动作。如《五官在哪里》这首歌明确提示了动作，动做创编简单。 3.创编伴奏。 引导幼儿用拍手、乐器演奏等方式为歌曲创编伴奏，即增强了幼儿的节奏感，又提高了歌唱的兴趣。如《这是我的家人》，老师可引导幼儿创编出不同的节奏型，在选配不同的打击乐器。比如这是我妈妈我可以用很清脆的声音（三角铁），这是我爸爸我们可以用低沉的声音（小鼓）等乐器为歌曲伴奏。 音乐不仅是一门听觉艺术，而且是一门极富有个性的艺术，每一个幼儿对作品内容的感受都是不同的。幼儿是成长发展的个体，音乐是其个体发展的一种表现，在音乐活动中自然会表现出素质能