如何培养低年级聋生良好的数学作业习惯.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养低年级聋生良好的数学作业习惯 赵海景　江苏省灌云县特殊教育学校　222200 数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是检验学生独立完成学习任务的主要形式。聋生由于听力障碍，他们的认知存在一定的局限性，特别是刚入学的聋生，从来没有上过学，注意力很难集中，识字量也不多，对于有些数学题他们根本是看也看不懂，更别说很好的完成了。作为聋校的数学教师要特别重视教会聋生怎样去完成作业、怎样监督聋生养成良好的书写习惯。 著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见习惯是如何重要。专家研究表明：3～12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后孩子的习惯已经逐渐形成了，新习惯再养成就很难了。培养良好的学习习惯，对他今后的发展起着重要作用。 如何培养聋校低年级学生良好的数学作业习惯，笔者谈谈以下几点做法： 一、 养成审题的习惯。 审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，在强调学生作业时要认真审题的同时，我在讲例题时，经常有意识地先问学生题目是什么题型，它有什么条件，有哪些特点等，作为审题的示范，使学生在潜移默化中，养成认真审题的习惯。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。 1.读懂题意。 读题是培养学生审题能力的第一步。惟有读懂题意，才能做进一步思考。我们经常会发现，有些学生总是快速浏览一遍后就急于列式计算，导致许多错误。当教师要求学生再认真读一遍或几遍后，他便恍然大悟，不需要讲解便会自己订正。由此可见，认真读题目，把题目读明白非常重要。平时教师要严格要求学生，读完每一个字，读通每一句话，不漏字、添字，读完后再默看题目，详细理解意思，培养他们认真、严谨的读题习惯。 2.看清题目。 题目以图文结合的方式来呈现时，要挖掘主题图中隐藏的若干条件，结合文字去思考。作业时提醒学生要特别注意问题和条件中的单位是否统一，否则容易出错。 二、 养成细心的习惯。 计算是数学一项基础知识，有无良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。 计算正确率低是聋校学生作业中普遍存在的一个问题，少数是与他们认知能力有关，但多数是由于缺乏良好的计算习惯。学生在做计算题时，往往有的学生态度不重视，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、盲目口算不列竖式等不好的习惯造成错误。因此，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。 三、 养成规范作业的习惯。 古人说“没有规矩，不成方圆”，学生在做数学作业时如果没有“规矩”——良好的习惯，就不能成为“方圆”——勤奋、严谨、独立、谦虚的学生。规范作业，可以加深学生对所学知识的理解程度。在数学教学中对学生的作业一定要严格要求、严格训练，不但要求按时完成，还应要求像例题那样规范。通过订正、指导，逐步养成规范作业的习惯。现在的小学生越到高年级越会滥竽充数，书写潦草，格式混乱，粗心马虎，写错看错……这些都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要克服这些不良的习惯。培养学生规范书写，就要从低年级抓起，包括学生的作业格式、书写规范，持之以恒，才能收到良好的效果。每学期初两三个礼拜内讲解书写格式、规范，在不断练习、不断要求中，让学生明确书写规范。为防止学生不能持之以恒，教师以身作则，上课带好直尺；严格要求学生，不放过一丝偷懒，哪怕是一个等于号；以小组为单位，相互监督，实施加分制度，定期评选优秀作业。在督促、合作、鼓励下，使学生的作业保持清洁、整齐、规范、美观。 四、 养成检查的习惯。 解题后的回顾与检查，一是检验结果，主要是检查结果是否正确无误，推理是不是正确无误，推理是否有据，解答是否详尽无遗漏。二是对解题的结果和解题的方法进行反省，对解题中出现的已知观点、关键因素及同类问题的解法进行概括、推广，从而帮助学生从中提炼出数学的基本思想和基本方法并加以掌握，为以后解决新问题打下坚实的基础。 低年级聋生的自我控制能力比较差，做事总是匆匆忙忙，导致许多错误，所以要培养学生耐心检验的习惯，逐步掌握检验方法。要求学生做题时要边做边检验,指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。验算不仅能保证计算正确性，还能培养学生一丝不苟的学习态度。验算首先是验算理、验方法；其次是验计算。提倡边查边验,一步一“回头”,争取??次做对,防止无效劳动。 一份耕耘，一份收获。培养低年级聋生良好的数学作业习惯是一个长期、复杂的过程，也是一个磨练学生意志、品质、性格的