如何创设有效的数学教学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 如何创设有效的数学教学课堂 刘武凤　河北省邢台县浆水中心小学　054013 摘　要：课堂教学是实施素质教育的基本形式，是应试教育向素质教育转轨的重要渠道。因此，在理念更新的同时，课堂教学的有效性引起了我们的担忧和关注。要提高数学课堂教学效益，就必须注重对数学课堂教学策略的研究和探索。 关键词：小学数学　有效性　策略 教学策略是每一位教师教学中必须思考的，它不是一成不变的，它随着社会的发展而发展。新课程的教学理念已被广大教师所认同，并开始外显于课堂教学之中，但由于对教材编写意图的认识不到位，一味地追求课堂的活跃，不加分析地过多采用自主、合作、探究的学习方式，不少数学课看似热闹，却冲淡了数学知识的本质内涵。 下面就小学数学“有效教学”的策略，谈几点个人的体会： 一、合理运用、灵活处理教材。 新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体。我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。我们要能根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。当然，“用教材教”并不是无视教材或漫无目的地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化，教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设与发展。 二、树立多元化的教学目标。 教学目标，它有认知领域目标和发展性目标，二者要并重考虑。 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。新的课程标准指出：要促进学生全面、持续、和谐的发展。老师们在课堂教学中努力实现从过去偏重“知识与技能”这个单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的教学目标，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感、态度、价值观的多元整合。课堂教学是达成教学目标的过程，虽然不能肯定地说每节课都能达到既???的目标，特别是能力的要求、情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成，但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。 三、积极创设教学情境。 “让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。 新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图。教师要充分发挥教学情境图的作用，引导学生学会用数学的眼光去观察、思考，从数学的角度去发现、提出问题。同时，教师又是教学情境的直接创设者，应根据教学的需要和学生的实际情况，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。 四、精心设计教学活动。 学生的学习过程是对人类社会文明发展过程的一种认识意义上的重演。课程标准指出：自主探究、合作交流应成为学生学习数学的主要方式。在课堂教学中，我们可以采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程。教师要有目的地选择重演或再现教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上；二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行充分的自主探索、独立思考的基础上进行；三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法。这样，既发挥了个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。 五、适时采用多角度评价。 新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。” 1.课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情等对学生进行评价。教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价，使学生体验成功，建立自信，尤其在学生的智慧火花闪现时，教师应给予充分的肯定。 2.激励性评价要“适度”。思维敏捷、成绩突出的“优秀生”经常得到老师的表扬，太多的表扬和超???的嘉奖不利于学生的发展，长期下去，学生也许会迷失了自我；当他们的学习的确有所进展或有独到见解时，同样要给予热情鼓励，以激发他们的远大志向，促使他们勇攀科学知识的高峰。对“中间生和后