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精品论文 参考文献 多举措推动语文教师专业化发展 重庆市梁平县虎城初级中学　405200 摘　要：教师专业化发展是教育领域的一个热门话题，语文教师的专业化发展更引起了特别的关注。笔者多年从事语文教学，多次参加骨干教师培训，对语文教师专业化发展有一些自己的认识。本文主要从专业化发展路径的角度谈语文教师的专业化发展的策略。 关键词：多举措　语文教师　专业发展 一、阅读万卷书 语文老师难当，现在已基本上在业内达成共识。它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文，还需要有丰富的语文知识。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大。因此要求语文老师应该对各种知识进行广泛涉猎，努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，还应当有一定的相关知识，事实上许多语文教师并没有关注美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。我们的语文教师应该都有比较深厚的文学功底，但也不必讳言，有不少语文教师自离开大学校门、参加教育工作以后，却很少注意到当前的文艺动态，已很少去阅读文学作品尤其是大部头的著作，只满足于“吃老本”。现在的语文教材，较多地强调了学生的课外阅读，较多地强调了培养学生研讨、评价现代文学作品的能力，作为教师，应该学在学生的前列，方能对学生起到引导的作用。 让阅读成为我们的生活必需，让书籍成为我们的精神伴侣。无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，无论是科技的还是人文的……一切凝聚着人类文化精神的读物都应该进入我们的视野，这样语文教师才能底气十足地走向学生，走向语文课堂。 二、习得反思力 教学反思是指教师在教育教学实践中对自我行为表现的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育效能和素养的过程。反思有四种途径：1.写反思日记。2.详细描述。教师相互观摩彼此的课，并描述他们所观察到的结果，随后与其他教师相互交流。3.交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，提出课堂上发生的问题，讨论解决的办法，最后形成的解决办法为所有参加的教师及其所在学校的教师所共享。4.进行行动研究。教师对他们在课堂上所遇到的问题进行调查研究。从语文学科的特点来说，语文教师比其他学科教师更具有反思的条件和能力。写作是语文教师的特长，也是语文教师的份内事。语文教师只有多读多写，以写促读，才能更好地提高自身文化素养，提高语文教学的有效性。 三、研究真课题 作为一名合格的语文教师，不仅应具备比较强的教学能力，还应具备一定的教学研究能力。语文教学研究并不仅仅是语文研究机构中研究人员的事，也是广大语文教师的事。语文教师不仅要掌握教什么，怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教育质量，这就需要认真研究，探索语文教学规律。 有一种误解，认为教学研究高不可攀。语文教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题。经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识，就是进行研究。语文教师在这方面有足够的发言权，应该成为教学研究的主力军。语文教学研究的课题是指语文教学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务。所谓普遍意义是指有规律性，所谓特定问题是指目标明确，对象和范围清晰。具体的讲，真课题就是指贴近教学实际的课题，对教学改革具有指导性的课题，能提高教学质量的课题。这些选题要角度小、有价值、有新意。进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是揭示语文教学规律、提高语文教学质量的必由之路。语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。 四、践行新理念 《义务教育语文课程标准》在全面总结建国以来语文教学改革的成功经验的基础上，提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念。这一基本理念已成为指导我们当今语文教学改革与实践的指导思想。 我们之所以要强调“全面提高学生的语文素养”，原因是长期以来在中小学语文教学中存在两种倾向：一种倾向是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。另一种倾向的基本特点是过份强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性。 全面提高学生的语文素养，是语文教师追求的根本价值，这就要求他们必须做坚定不移、持之以恒、矢志不渝的奋斗，语文教师在这个追求奋斗的过程中，才能得到真正有效的发展和提高。否则，偏离了这一价值的追求，语文教师就会犯错误，也就无从谈起什么发展了。 语文教师惟有立足语文学科性质和特点，解放思想，与时俱进，争做一个技能过硬、理念先进，勤于实践、善于研究，不断创新、追求卓越的语文教师，这便是语文教师专业化发展的最终目标。