多位一体教学法和语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 多位一体教学法和语文课堂教学 1 杨德志（河南省虞城县教研室 河南虞城 476300） 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）02-0000-01 　　多位一体教学法是指在教学过程中系统训练学生阅读、口语及书面表达能力的综合实践方法，其最终目的在于全面提升学生的语言运用能力和语文素养。 　　一、激趣，培养学生“自能读书”的能力 　　叶圣陶先生指出：“阅读教学之目的，我认为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵读课文，其意乃在于使学生渐进于善读，终于能不待老师之辅导而自臻于通篇晓明。”教师必须培养学生“自能读书”，养成读书的习惯，才能达到教是为了不教的目的。 　　那么，怎么样才能培养学生“自能读书”的良好习惯呢？ 　　1.调动兴趣，使之喜读。要学生喜读，首要的是调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读情趣由潜伏状态转变到积极活动的状态。在教《一面》一文时，我首先朗读了1936年鲁迅逝世时日本友人佐藤村夫为鲁迅写的挽联——“有名著、有群众、有青年、先生未死；不做官、不爱钱、不变节、是我良师。”让学生从挽联中体味文坛巨人的思想和人格，使学生由潜伏的阅读情趣一下子转变到积极活动的阅读状态，从而激发学生去探究该文作者又是怎样去歌颂伟人鲁迅的。鲁迅先生的《阿Q正传》是不朽名篇，其心理描写更是令人叹服。我教这一课时，通过教师的范读，让学生体会到阿Q的心理变化，认识阿Q这个充满精神胜利法的深刻而又生动的人物形象，从而激发学生的阅读兴趣，让学生从不知不觉的体会中去喜欢品尝。 　　2.导以技法，训其善读。对于阅读训练来说，导读是关键，善读是目的。在阅读训练中，我始终有意识地训练他们抓住文章的题眼、文眼、字眼，借以气氛全文的要旨。如《一件珍贵的衬衫》中的“珍贵”二字便是题眼，全文紧扣这两个字来记叙。至于文眼，它在不同文章中的位置是不固定的，蛤也有一定规律。在阅读课文时，我有意识地启发诱导他们去寻找文眼。如学《背影》，引导学生认识文眼在篇首——“我最不能忘记的是他的背影”，它起着统摄全篇的作用；也有的文章文眼在篇末，起到卒章显志的效果。经过反复的培养和训练，就能使学生懂得阅读时如何抓住关键的字句去玩味文深意了。 　　二、创造条件，加强对学生的口语训练 　　如果说阅读是吸收是基础，那么表述就是运用，是提高。应该让学生在多读的基础上多想多说，强化口语表达能力。在教学实践中我采用以下几种方法进行训练： 　　1.复述课文。要想让学生学会准确、完整地复述好课文内容，做到中心突出，层次清晰就必须做到：（一）反复阅读课文，理解内容，抓住要点。（二）根据不同的复述类型和要求，确定主次，组织语言。因此，复述的过程，是阅读理解文章的过程，也是组织和应用语言的过程。例如在学习鲁迅的小说《孔乙己》时，首先引导学生完整地复述小说内容，促其对小说的线索情节产生清晰的认识，从而使他们自己“悟”出小说深刻的思想内容。这样做的结果远比教师的单方面讲解扎实得多。 　　2.评述课文。教师包办课文分析纵容了学生的惰性。在教学过程中，教师如能结合课文内容，设计一些带有指导性的问题让学生分析、判断、评价，再用自己的语言表达出来，这不仅能有效提高学生的分析能力、表达能力，而且还常会在学生的回答中发现智慧的火花。 　　3.课堂讨论。在教学过程中，我们常会遇到一些“问题”，学生或词语注释有疑问，或对课文的主题、人物形象的认识有分歧。遇到此种情况，我一般不直接表述自己的观点，而是因势利导让学生在课堂上展开讨论，课堂气氛非常活跃。这样，问题，在激烈地讨论中迎刃而解，不知不觉中也就训练了学生认识事物的能力，逻辑思维和论辩的能力。 　　三、学以致用，灵活锻炼作文技巧 　　我在作文教学中，主要从两个方面调动学生的积极性，加强作文训练。 　　1.强调读写同步，学练结合。语文课体裁多种多样，文章特点丰富多彩，这就使我们能从课本上学到各种文章的为文之道。因此，在作文教学中，我始终坚持读写同步，学练结合。在指导学生的作文过程中，让学生联系所读；在指导读文时，引导学生联系作文，这样学生的写作就会有所遵循，读书也更有目的，二者互相促进，相得益彰。比如，在学生学了《音乐巨人贝多芬》一文时，再让学生习作，学生就能恰当地选用几件事来表现人物，使文章脉络清楚；学了说明文《故宫博物院》，学生再写时，就能合理地安排空间顺序，恰当运用说明方法，使文章清楚明白。 　　2.不拘一??，灵活多样。作文是各种知识的综合运用，为能够让学生“综合”好，我主张有计划地不拘一格地进行单项训练，或肖像描写，或动作描写，或说明方法训练，或论证方法训练，或布局谋篇，或表达立意。在教学过程中，随时注意结合课文进行训练。如在学了《一面》之后，通过课文中从三个不