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我们在探索研究中成长 ——《农村学校信息化建设及在教学中的应用》课题中期管理研究报告 招远市卫东学校 王庆瑞 随着新课程的进一步推进，当前的教育已进入了一个崭新的时代，新的教学理念、新的教学环境、新的教学模式，尤其是教育信息化建设，向我们提出了一个个新的要求，因此，为了进一步推进新课程改革，加强教育信息化建设，深入开展素质教育，我校结合自身的优势和特点，于2006年2月承担了《农村学校信息化建设及在教学中的应用》课题的研究任务。我们按照“统一规划、分步实施、强化应用，提高效益”的发展思路，克服重重困难，创出一条独具特色的农村教育信息化的创新之路。 我校在对该课题进行了三年的探索研究中，从信息技术的硬件建设的准备阶段，到现在教师办公人手一机、班班通、电子白板的应用的实验阶段。我们始终致力于将信息技术与学科整合为教学之本，努力做到把整合课堂落实到实践中，努力摸索切实可行的新型授课模式。实验直至今天，有效益有收获也有困惑和不足，今天借此机会想与大家探讨研究，互相交流学习，并希望大家提出宝贵意见。 一、课题实施过程 第一阶段：研究课题的准备阶段〔2006.2——2007.1〕 首先，学校将校园网络建立完善，具体做到“班班通”，为课堂中信息技术的运用做好硬件建设准备，达到每个实验班级都有一套高档的多媒体设备（34英寸电视、视频展台、电脑、可移动投影仪各一台）。同时学校还配备了网络建设技术指导小组以保证实验的顺利进行。其次，在学校领导的带领下，各年级、各学科教师联合进行“教师教育技术运用能力水平检测”问卷调查，了解教师运用教育技术的水平，以求更好的实验方案。在经过收集、调查后确立好实验方案，制定课题实施计划，同时落实好实验人员，做好实验前的各项准备。经过学校的研究讨论，选取了我校教学思想先进、教学经验丰富、有创新精神的教师为实验教师。组织实验教师进行实验前培训，包括常规培训、专题性学习、信息技术培训。 为强化课题组教师教学基本功，我们开展“四定”、“五个一”常规培训，每次活动要求：定时间、定地点、定主题、定中心发言人。每个学期每位实验教师要上一节网络研究课，设计一个网络教案，做一次课题教研主讲，写一篇网络教学论文，做一份网络教学成长档案。课题组把这“五个一”制度与培养老师的网络教学能力活动紧密结合起来，在平常的教材分析、教案检查、集体备课、教学研究中有的放矢，要求实验教师形成自己的教学风格。 开展信息技术培训，要求课题组教师了解并能够利用网络进行教学和学术交流；掌握网页制作的基本方法；掌握文字、图形、图像、动画、声音、影像等素材的编辑与制作的基本方法，具有初步的教学素材与教学软件开发的能力。 第二阶段：课题研究的实施阶段 为了使课堂的教学突显信息化，进一步优化课堂教学结构，加强信息技术在教学中的应用，按照省、市“班班通”的有关部署。我们将课题研究延期到2011年，对实施过程也做了相应的调整。 （一）技术培训，课例实验〔2007.2——2008.1〕 本阶段我们加大了教师培训力度。培训过程中，我们将骨干先行、集中培训、网络释疑、听课促进等形式相互融合，培养起一批适应教育信息化的新型教师。针对我校教师年轻化的特点，我们将具有较高计算机水平、热衷于计算机技术的青年教师组织起来，成立了技术骨干小组，优先参加形式多样的培训活动。学校教师则直接通过网络参加烟台市、招远市召开的网络视频会议和教研活动，通过现场培训和远程教育培训，扩大了受训面，提高了骨干教师的教育技术水平，为促进教育技术在学校的应用奠定了基础。技术骨干小组还率先研究流行教育软件在教学中的应用，学习掌握相对来说比较高深、难于掌握的软件技术，如Photoshop、Flash、网站开发、机器人竞赛辅导等。同时，我们还编写了《课件制作的基本方法》、《如何操作多媒体》、《几何画板的基本应用》等校本培训教材，学校每周拿出半天时间对教师进行了分项培训，同时要求教师在日常的教学和管理中，学会利用计算机和网络资源，同时，每位教师都要建立自己的个人博客。备课、课件、习题考卷设计、成绩处理、班级管理都要通过微机来实现，以达到学以致用的目的。教师在课题研究中，也极大地调动教师在教学中广泛应用信息技术的积极性，极大地促进了信息技术与学科教学的有机结合。 实验教师首先进行实验课观摩，学习信息技术在教学过程中的运用方法。从理论学习入手，把握先进的教学模式与教学手段。构建相应的教学平台，收集有关的学科案例，制作相关的教学软件。学校建立了校园网，同学科教师经常在一起集体备课，从网上下载相关教学资料、试题，收集有关的学科案例，制作相关的教学软件，从而提高了教学水平，教学质量上了一个新台阶。学校要求教师在课前用电脑备课、课堂上熟练的运用电脑上课。现在学校的每一位教师都能熟练、合理地运用先进的多媒体技术授课、制作课件。 （