15、语言交流写作专题八——多角度运用人物材料手法粤教沪版.docVIP

语言交流(写作)专题八 多角度运用人物材料手法 　　议论文运用人物材料的实质可以理解为“将人物的某种角色、某个侧面跟特定的话题、观点建立联系，使之构成证明与被证明、阐释与被阐释的关系”。在学生笔下，一则人物材料往往只能用来阐述某个或极有限的几个观点，于是学生积累材料的负担变得很重。 　　然而只要认真思索我们就会发现，任何名人都具有“多角色、多侧面、处在一定的历史条件之下”等特性；如果加以开发，一则人物材料可以用来说明很多问题，关键是看我们怎样选择切合话题的角度。 　　一、丰富性情 　　任何人物的性格都不可能恒定不变。同一人物，在不同的事件中会表现出不同的性格，在同一事件的不同环节中也会有不同的品质。 　　比如，卡夫卡曾不无感慨地写道：“一切障碍粉碎了我。”但是在他的日记里又有这样一段话：“不要绝望，甚至对你并不感到绝望这一点也不要绝望。恰恰在似乎一切都完了的时候，新的力量毕竟来临，给你以帮助，而这正表明你是活着的。”这些文字让我们看到了他性格的不同层面。当我们发现人物性格的丰富性后，材料就可以发挥更广泛的作用了。 　　学生在了解人物时，往往注重他们的特定身份与特殊遭遇，比如看到项羽就想到他是英雄，看到韩愈就想到他是文人，但却忘记了他们也是百姓中的一员。如果我们将人物普通化，有时会收到意想不到的效果。比如下面这个例子： 　　我再次抬头仰视他，然而我震惊了。暗淡的月光在他的眼角折射成无数白刃刺痛我的眼睛，一颗老泪顺着脸颊滑落，将我彻底淹没。透过他的温暖的泪。我看到他穿着打满补丁的布衣穿行于雕栏玉砌的帝阙，站在圆环的中心冷眼旁观众诸侯的尔虞我诈，哼着小曲儿编鞋换米，讲着楚神龟静心垂钓，在林间与枯骨畅谈生死，在亡妻前鼓盆高歌……他在想什么呢?是对明月清风的眷恋，还是对名利权势的淡漠?是对世态炎凉的愤懑，还是孤芳自赏的无奈?是对血腥厮杀的不屑，还是对天下苍生的悲叹? 　　泪水在地上溅起凄美的花朵，在心底荡出层层涟漪，我在轰鸣的回响中沉沉睡去…… 　　(话题：同情心) 　　此段有庄子的肖像描写以及许多生活片断，画面层出不穷。作者通过这些表达了什么呢?我们可以体会到，文中的庄子有对天下苍生的悲悯，也有对时世混浊的憎恨以及无奈。而作者对这样的庄子有敬佩，也有同情……可见，作者已经把庄子这个潇洒自在、遥不可及的圣人形象轻轻抹去，而把他看成了一个普通却更为真实的人。可见，在运用人物材料时若能加入自己的情感与思考，行文就可以更加自由。能进行合乎逻辑、具有生活真实感的联想的文章，往往让人更愿意去读。 　　二、纵横拓展 　　横向拓展，即指将人物的背景扩大，再进行思考，使原本不能直接运用的材料起到针对话题的作用。具体来讲，就是不要就人物论人物，而应该关注所写人物的周遭境况：他的亲朋，他的“同列”，他的“上级”，他所处的社会的特征……这些都是横向思考的角度。例如写到刘禹锡时，一般人只会想到他的仕途坎坷、乐观进取，所以一旦碰到“竞争…‘合作”等话题时，学生就会放弃这个材料。如果我们能够进行以上所说的横向拓展，材料就会变得鲜活起来。例如： 　　古今多少文士历经宦海浮沉，或忠心谏诤，或阿谀奉承，总为求个显达。官场竞争，小人往往得志，因为他们常把视线集中在别人的疏忽上，然后向君主汇报，终于在排挤他人获胜后眉开眼笑，而他们却被后世钉在耻辱柱上。 　　功名利禄，过眼云烟。淡然于竞争之得失者方为放达之士，方成人生之大成就，方垂万世于民之口。据说被贬回到长安时的刘禹锡，已经是两鬓如霜的五十七岁的老人了。朗州、巴山蜀水流失了多少青春岁月；但是夔州的山水洗去了刘禹锡遭贬后的颓气，巴蜀民风孕育了刘禹锡的乡土情感，他足踏扁舟，布履青衫，沐浴着细雨晴空，与淳朴的山民们一道唱和新山歌《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声，东边日出西边雨，道是无晴却有晴。” 　　将刘禹锡的材料用到“竞争”“合作”等话题中，是有难度的；但是拓开思路，想到他的遭遇与官场竞争有关，就会连带议论起他的“同列”与“君主”。刘禹锡与他们既有竞争又有合作(为最高统治者服务)，我们便可利用这种合作与竞争的不合理，将对问题的议论上升到一个新的高度。 　　纵向拓展指的是给人物一个有限甚至无限的时间跨度，在不同的历史状态中对人物进行多角度的思考。只有在广阔的历史空间里，名士才会产生更深远的影响，恶人也才会具有更深刻的警诫意义。例如： 　　“忍把浮名，换了浅斟低唱”，是柳永才华难伸时的怨曲，但他出入歌馆妓楼，终是令人不耻；消极的躲避，终究只能享誉于狭隘的诗词一隅。智者却将身躯挺立得如苍松一般遒劲，那是高唱“安能摧眉折腰事权贵”的李白。是长啸“欲为圣朝除弊事，肯将衰朽惜残年”的韩愈，是朗吟“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同…… 　　(话题：是与非) 　　可见，横向思维与纵向思维一旦结合，想法就会层出不穷，材料