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1.5速度变化的快慢－加速度（2课时） 一、新课标教学要求 ★知识与技能 1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a =进行定量计算。 2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t图象理解加速度的意义。 ★过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析、思考和辨析的能力。 2、帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3、培养学生的阅读自学能力。 ★情感、态度与价值观 1、利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 2、培养合作交流的思想，能主动的与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 二、教学目标 1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a =进行定量计算。 2、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运v-t图象理解加速度的意义。 三、教学重点 1、理解加速度的概念。树立变化率的思想。 2、利用图象来分析加速度的相关问题。 四、教学难点 1、为什么要引入加速度的概念，理解它的意义。 2、加速度的矢量性。 五、教学方法 1、创设情景，导入目标，自主分析－积极探索－表达交流，得出加速度的概念； 2、通过分析，强化训练，使学生真正理解加速度的概念。 六、教学过程：第1课时 （一）进行新课 师：物体位置的变化用什么物理量来描述？ 生：位移△x。 师：那物体位置变化（即物体的运动）有没有快慢？ 生：有。 师：用什么物理量怎么表示？ 生：即速度v= 师：同学们回答得很好。既然位移变化的快慢即速度，那么速度变化有没有快慢呢？本节课我们就一起来探讨这个重要的问题。 首先我们一起来看课本25页开始的思考与讨论，给大家3分钟的时间，请辩析和讨论好相关问题。 （3分钟后）师：为了更形象直观地进行研究，我在这里设计了一个表格1，大家一起来思考一下。 学生踊跃发言，快速准确完成了前三列问题。 师：在本题中速度都发生了变化，那么速度变化有没有方向呢？如果有，那又沿什么方向呢？ 生：有。沿运动的方向。（完成表格2内容） 表格1： 研究 对象 正常行驶 谁快谁慢（v） 起动过程 速度变化 （△v=v2—v1） 历时 速度变化 方向 轿车 慢 100km/h 20s 沿运动方向 列车 快 100km/h 500s 沿运动方向 师：是不是任何时候速度变化的方向都沿物体运动的方向呢？如果是做减速运动呢？（教师画图研究），沿什么方向速度是增加的？与运动的方向相同还是相反？ 生：相反。 师：好。同学们，来总结一下。 生：当物体做加速运动时，速度的变化方向与物体运动同向；当物体做减速运动时，速度的变化方向与物体运动反向。 师：很好。刚才我们一起比较研究了轿车和列车的有关情况。它们速度变化虽然相同，但经历时间却不同。那么由此信息，我们还要关注它们的什么性能呢？下面我们就来研究一下机车起动能力的强弱问题。那看起动能力的强弱到底看什么呢？ 生：速度变化的快慢比较。 师：怎么来研究呢？采用什么方式来比较呢？单位是什么？如何读？其意义是什么？ 生：类似速度研究的方法，用比值法来表示，即。单位是米每秒每秒，读作米每二次方秒；其意义表示单位时间内速度的变化量。 师：这个比式我们就给予它一个新的物理来表示，那就是什么？怎么表示？ 生：加速度。a= 师：这个比值越大，即速度变化越怎么样？加速度越怎么样？ 生：越大。 师：那加速度用没有方向呢？如何理解？ 生：有。加速度应该与△v同向。如果是虽速运动，则a与物体运动同向；如果是减速运动，则a与物体运动反向。 师：同学们说得很好。其实我们只要一句话就可以掌握加速度的方向了，那就是在直线运动中，加速度的方向总是与速度增大（大小）的方向是相同的，不一定与物体运动同向。 （完成表格3） 表格2： 研究 对象 正常行驶 谁快谁慢（v） 起动过程 速度变化 （△v=v2—v1） 历时 速度变化 方向 起动能力 强弱 a的方向 轿车 慢 100km/h 20s 沿运动方向 强（a大） 与运动同向 列车 快 100km/h 500s 沿运动方向 弱（a小） 与运动同向 教师学生互动小结：a的定义、a的单位、a的物理意义、a的方向、a与v、、t的关系。 （二）例题 ☆关于加速度概念的理解 ［例1］下列关于加速度的描述中，正确的是 （ ） A．加速度在数值上等于单位时间里速度的变化 B．当加速度与速度方向相同且又减小时，物体做减速运动 C．速度方向为正，加