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把握方向 平稳起步 ——高中新课程语文必修一、二模块实施总结 北京教科院基教研中心中语室 刘宇新 北京市语文学科实施高中新课程，已经完成了必修一、二两个模块的教学任务。在这个阶段，北京教科院基教研中心中语室确定的教研指导思想是：带领首次参加新课程实验的全体老师，以《语文课程标准》为指导，把握课程改革的基本方向；落实语文学科《教学指导意见和模块学习要求》，确保语文新课程教学的有效实施。 一、为推动必修一、二两个模块教学所做的工作 为了帮助老师们把握课程改革的基本方向，保证新课程的顺利起步，中语室从以下几方面开展工作。 1．结合实施新课程的具体实际，深入区县，宣传新课程的基本理念。 参加新课程实验的老师们虽然在上岗之前接受了市里组织的培训，但是，在实际进入教学之后，还会产生许多问题，其中就包括新的学科理念在教学中如何体现的问题。为了解决这些问题，教研室先后在西城、石景山、通州、燕山、房山、密云、平谷、延庆等区县举办了8场新课程语文教学报告会。结合教学实际，深入宣传新课程理念，重点帮助老师们认识新课程带来的变化，促进新课程的有效实施。 关于如何认识新课程的变化，教研室提出要从课程性质、课程理念、教学方式、考试评价等几个方面去把握新课程带来的变化。从课程性质上说，帮助老师们进一步认识语文学科既要注重语文的实用价值，又要发挥语文的文化教养功能；既要注重在实践中学习语文，又要求教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶，形成正确的情感态度价值观；既要注重培养学生具备基本的语文能力，又要提升学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。而把握课程性质变化的意义在于：引导教师在实际教学中改变以往语文教学过分单一强调知识的现象，转而重视语文教学对于学生人文素养的提高；改变语文教学过分追求机械练习的倾向，转而重视对于学生审美情趣的培养；改变语文教学过分追求功利目标的倾向，转而重视对于学生人生发展的影响。从课程理念上说，帮助老师们清楚地看到《语文课标》是将语文学科定位在“促进学生发展”上，特别强调语文的育人功能，即优秀文化的熏陶、精神品格的提升、人生态度的形成；特别强调语文在促进学生均衡而有个性地发展过程中应发挥的作用，即提高学生的应用、审美、探究能力。而理解课程理念变化的意义在于：促使教师正确把握高中语文教学的基本方向，明确语文教学的主要任务。从教学方式上来说，帮助教师认识到新课程要改变以往以“讲”为主、单一练习的教学方式，提倡以学生自主、合作、探究为基本特征的多重对话式教学。在对话中实现自主，在对话中实现合作，在对话中完成探究。从考试评价上来说，帮助教师认识到新课程要求对语文课程的评价，要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面对学生进行全面的考察。 深入区县、结合教学实际宣讲新课程，让老师们进一步看清了课改的方向，而且在实际教学中更加做到心中有底。 2．举办全市教学研究课，用课例引导教师们把握新课程下的高中语文教学。 新课程的有效实施，最终是体现在课堂教学当中。为了使课堂教学有方向、有起色，就必须让教师明确在新课程起步阶段，应当重点解决哪些问题。为此，教研室提出了新课程初始阶段要落实的8个字，即“鉴赏”“文化”“自主”“探究”。其中“鉴赏”“文化”是针对教学内容来说的。因为《语文课标》已经将鉴赏作为高中语文教学的重要目标之一；保证语文课具有一定的文化内涵，则是高中语文教学品质的需要。“自主”“探究”是针对教学方式来说的。因为《语文课标》已经将培养高中生的探究能力作为课程的重要理念之一，而自主学习则是实现探究所必不可缺的。 为了引导教师在实际教学中落实这8个字，本学期教研室组织了四次全市性大型研究课。这四次研究课分别在海淀区101中学、崇文区汇文中学、宣武区北师大附中、西城区北师大附属实验中学举行，每次参加研究课的教师都有几百人，最多一次达到500多人。这四次研究课，每一次又都有各自的研究重点。 海淀区101中学的两节研究课是在新学年开学第三周举办的。这次研究课有两个主要目的。第一，是想让教师从课堂实际教学中认识高中新课程下的语文课在教学理念上的变化。这就是：高中语文教学必须重视全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；必须重视语文的应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。这种理念的变化，主要还是体现在教学的变化上。在教学内容上，不是以落实某一个知识点为目标，而是引导学生在阅读中理解知识，在运用中掌握知识。例如，周曼云老师的《再别康桥》，不去专门讲解“意象”这个概念，而是让学生在读诗的过程中，去体会诗中情与景的艺术结合。在教学方式上，强调学生的自主学习和自主探究，注重创设一切条件让学生去体验，去感悟，去发现问题和解决问题。当然，这种自主不等于自由，而是在教