基于Web2-0的Wiki技术应用研究.docxVIP

Web2.02006.9中国电化教育 总第236期文章编号:1006—9860(2006)09—0099—04基于 Web2.0 的 Wiki技术应用研究1, 王荣良2胡科(1.华东师范大学计算机科学技术系,上海200062;2.华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海研究部,上海200062)摘要: 当今的大学本科教学, 尤其是计算机等工科学科的学生不能仅靠书本或课堂就能学到时宜适用的知识,大学应该是培养能力和自学方法的地方。利用Wiki技术可以使学生在专业教学的同时得到实践的机会, 可以使学生在学习书本知识的同时再吸纳来自Internet的技术资源,本文通过应用实例重点讨论基于Web2.0的Wiki的应用。关键词:Wiki;知识共享;网络协作教学; web2.0中图分类号:G434文献标识码:B用户可以通过普通的浏览器对其内容进行自由的修一、 概述改和编辑, 网页的访问者同时也是新网页的创建者。互联网协会对Web2.0( 互联网2.0) 的定义是:这样的系统本身就提供了一个活跃的学习环境, 学生和老师都参与课程内容的设计,而在课堂以外的互联网2.0(Web2.0)是互联网的一次理念和思想体系的升级换代,由原来的自上而下的由少数资源控业余时间, 学生又可以通过Wiki页来交流学习心得制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的和共享技术资料。由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。互另外Wiki较之Blog, 虽然都是Web 2.0形式之联网2.0内在的动力来源是将互联网的主导权交还一, 但二者有着显著的不同。1.相关性个人, 从而充分发掘了个人的积极性, 使其参与到体系中来, 众多个体的影响和智慧, 以及由众多个体组Wiki站点一般都有着一个统一的关注主题, 这成的社群的影响就替代了原来少数人所控制和制造个主题一般是明确而坚定的。Wiki站点的内容必须的影响,从而极大地释放了个人的创作和贡献的潜和主题有高度的相关性,这一点任何写作者和参与能, 使得互联网的创造力上升到了新的量级。者都应当严格遵从。此外,Wiki的协作也是针对同Web2.0是由一系列互联网新技术发展而来, 这一主题作外延式和内涵式的扩展,努力将同一个问些技术包括Wiki、 博客(Blog)、 新闻聚合(R SS)、 网摘、题谈得充分、 深入。Blog是一种无主题变奏, 一般来标签(Tag) 、 社会性网络(SNS)等, 它使网络由过去的说是少数人 ( 大多数情况下是一个人) 的关注的蔓中心化转向分散化, 用户可以在网上获得更多传播、延。一般的Blog站点都会有一个主题, 但内容往往分享、 交流的自由。 一般认为,Web2.0意味着互联网比较松散, 一般不会去刻意地控制内容的相关性。的可读、 可写和交互性更强。2.权威性在Web1.0时代,BBS虽然实现了公众言论的自Wiki非常适合于做一种“All about Something”由传播, 但还是受到大众传媒的控制, 因为BBS均的站点, 个性化在这里不是最重要的, 信息的完整性为有一定实力的主流媒体主办,并且言论的发表者和充分性以及权威性才是真正的目标。Wiki技术设要受到BBS管理者的监督, 公众在这样的舞台上充计之初, 就是为了提供对某一主题的信息的汇集, 其当的仅仅是配角。目的是为了给关注这一主题的学习者提供一个获取而Web2.0时代的到来,特别是Wiki的出现,知识和深入探讨的空间。使得公众这一尴尬身份得以重新定位。它所带来公Blog注重的是个人的思想 ( 不管多么不成熟,众自主选择权的多样化使得传统的 “ 把关人”理论受多么地匪夷所思) ,个性化是Blog的最重要特色。到了挑战。Web2.0大规模扩张的过程, 就是从复杂Blog注重交流, 一般是小范围的交流, 交流的话题到简单, 从精英到平民, 从大众到个性, 从集权到民一般是一些或者一篇Blog文章,这种交流的关注主的不断演变的过程。Wiki被定义为 “ 一个允许一点经常改变。群用户通过简单的标记语言来创建和连接一组网页3.协作性Wiki技术的Web页使得[1], 使用的社会计算系统”Wiki使用最多也最合适的场合就是共同进行99Web2.0总第236期 中国电化教育2006.9文档的写作或者文章/书籍的写作, 特别是与技术相电子图书。由于Wiki用简单的格式标记来取代关的( 尤以程序开发相关的) 主题, 更适合以Wiki来HTML的复杂格式标记(类似所见即所得的风格),展现,事实上,Wiki的最初应用就是一些编程爱好而且链接方便, 通过简单标记, 直接以关键字名来建者进行协作开发、 共同交流的工具。Blog也有协作的立链接(页面、 外部连接、 图像等), 所以这种Wiki形意思, 但是协作一般是指多人维护, 而维护者之间可式的课程页面是