多彩民歌设计以及理念-.docVIP

温州市高中音乐新体系试点教学吴芳小组 教学设计以及理念 理念展示 我们小组认为，高中阶段的学生应该更加深刻的理解音乐的内涵，不是一听了之，一笑过之，一停忘之，应该感性接受——理性认同——欣然接受，这是一个循序渐进的过程，需要教师相互合作环环相扣，让高中音乐主流音乐鉴赏教学在音乐的美中水到渠成。 本组成员承担教学任务是继吕媚媚小组之后高中音乐鉴赏教学的第二阶段，第一阶段调整为一、五、六单元先行授课，在第一单元建立起高中音乐鉴赏模式之后，第五单元精彩的亚非神韵让学生大开眼界，第六单元丰富的欧美音乐让学生热烈参与，学生在一个多月的音乐教学过程中开始逐步认识并接受主流音乐的熏陶，此时跟进第二单元多彩的民歌，让学生从音乐的西餐转回到中餐，感受我大中华的腔调情韵，同时也为我们小组下一单元——第十四单元 年代略显久远的文人情致打下民族音乐元素基础。 为此，我们小组决定以多声部教学作为辅助教学手段，在整个两单元的教学过程中让学生 开心听——投入走心的听，开口唱——声部合作的唱，开口念——声情并茂的念，开口说——有思想的说，让全体学生参与到课堂上，沉浸到音乐里，升华在思考中。 第二单元的四个课时分别以我国的西北、西部、中原、南方四个典型民族音乐色彩区域介绍了我国民族音乐的腔调情韵，本组教师在这一单元的教学过程中，紧紧围绕各具特色的腔调特征激励学生通过聆听、演唱、表演等方式感受民歌的多彩情韵 第十四单元紧接在第二单元之后，以历史追溯的手法让学生感知中国古代音乐的情操雅韵，无论在音乐感知上还是认知上都是水到渠成的。 教学设计呈现 高中音乐鉴赏---第二节课教学设计（聆听 演唱 认知） 《高亢的西北腔》教学设计 永强中学 冯芬芳 设计理念： 本设计主要体现了新课标关于师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的理念，让学生通过音乐的聆听、通过对音乐要素的对比理解、情感体验、理解西北民歌的特点。 教材分析 本节课选自人音版高一音乐鉴赏第二单元《多彩的民歌》的第一课时，本单元旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。《高亢的西北腔》是本单元的第一节，所以有着很重要的启始意义，本节课的学习是为后面几节民歌的学习打下基础。也是引导学生了解西北民歌，走进民歌世界，培养对民歌艺术的兴趣具有重要意义的一课。本节课的教学内容共有三首民歌，分别是花儿《上去高山望平川》、《刨洋芋》、信天游《脚夫调》，由于只有一课时，所以我侧重《上》和《脚夫调》的欣赏教学，对《刨洋芋》做简单的欣赏和学唱。 三、教学目标： 1、在情感态度与价值观方面，我主要让学生通过聆听《上》、《刨》、《脚》三首民歌，感受体验歌曲的风格，初步认识西北民歌的基本特点。培养学生对民歌的兴趣，以及热爱民歌、热爱祖国的感情。 2、在过程与分析能力方面，我让学生通过聆听三首民歌，并通过学唱来体验歌曲内容，运用音乐基本要素来分析作品，引导学生在欣赏中运用听、唱、思、议、记、看全方位开拓思维空间，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 3、在知识与技能方面，我让学生在感受、体验、理解这三首民歌的基础上了解西北民歌的基本特征，认识花儿、信天游等民歌题材，并了解其音乐特点。能用西北民歌的演唱特点来模仿演唱。 三、教学重难点： 1、模仿演唱《上》和《刨》作为教学重点。 2、了解西北民歌音乐风格形成的内在原因作为本节教学的难点。 四、教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 （一）激趣、导入《脚夫调》 1、出示一张图片，图片上展示的是西北的荒漠高原原，一个脚夫赶着骡子冒着风沙艰难的前进。 2、讨论西北的地理环境，人们的生活状况，性格特点，自然进入《脚夫调》的欣赏。 3、引导学生说说歌曲的旋律、节奏、语言、歌词上的特点。通过特点的分析理解，提出“信天游”这个体裁，并进行介绍。 4、在旋律的进行上，让学生找找西北民歌的5125 、25165特征。感受西北民歌的旋律特点。 讨论西北的地理环境，人们的生活状况，性格特点，自然进入《脚夫调》的欣赏 简单分析《脚夫调》的特点 让学生做上行、下行旋律的手势动作去体验进行方向 为了让学生先产生共鸣，从西北地理环境、人物性格等方面导入西北高亢的民歌欣赏 初步感受西北民歌的特点 （二）《上去高山望平川》欣赏 播放《上》音响 播放前提问题：注意这首歌曲在旋律、歌词、语言和节奏上都有什么特点？ 讨论以上问题，分析《上》的特点 《上》这首歌曲，它的旋律高亢悠扬，开阔，起伏大，用真假声结合的方式演唱，并使用方言来演唱，节奏自由，特别是句末，显得很悠长，歌词中运用了很多的衬词，使用民间格律诗的形式与手法写成，寓意深刻，富有哲理。 引导学生感受体