新世纪学校德育改革与发展概论.pdfVIP

·论坛· 新世纪学校德育改革与发展概论 余如贤 知识经济对人才提出新的需求，教育要顺应这 班级、小组层层管理，把学生置于形式主义大网中， 种要求，全面探讨并推行素质教育。素质教育包括 目的是管理出不出乱子的“乖人、乖班、乖级、乖 多方面的内容，下面仅就2l世纪学校德育改革与 校”。这种满足于抓外部行为而忽视以人为本的深 发展谈几点看法。 层思想情感培养，满足于僵硬的政治、道德说教而 一、当前学校德育工作存在的若干问题 忽视德育内容鲜活的人文性的做法，使德育成了单 (一)学校德育实际地位不高 向的说教和单纯的行为训练，使德育生命力逐步萎 学校工作千头万绪，德育工作处于“说起来重 缩。 要，做起来次要，忙起来不要”的地位。德育随时 (四)德育形式主义和简单机械化 可以为智育让路；德育活动形式单一；德育经费没 目前不少学校、年级、班级把对学生的德育要 有保障；学生对政治课、思品课不感兴趣。社会上 求量化，做好事加分，违纪犯错误减分，把各种表 功利主义高扬，造成社会公德在生活中失落，德育 现的分数排出等级进行奖罚。至于学生是否养成自 在学校中的地位和作用受到极大的动摇；德育远离 觉行为，如何结合学生实际做深入细致的思想工 学生生活实际，无法解决学生的实际问题，产生了 作，如何结合学生的年龄特征和认知规律培养学生 德育效果“5+2=0”的怪现象，造成死的德育常的高尚情操、健全人格则很少注意，提高德育实效 识与活的社会严重脱离。于是学校德育理论上讲起 性成了一句空话、假话。学校德育形式主义和简单 来重要，文件上强调起来重要，实际操作起来次要， 机械化倾向使学生道德的内化严重受阻，学生往往 甚至可要可不要。 为追求表扬或为了加分而做出某种符合“规则”的 (二)德育内容滞后于社会现实生活，与社会 行为，一旦走向社会，没有了约束，道德认识、道 现实相脱离 德情感就荡然无存，甚至在校内就形成急功近利、 学校德育作为整个教育的灵魂部分，应具有超 口是心非、言行不一的双重人格。 前性、导向性、激发性和纠补性，应该与时俱进。 凡此种种，充分说明，2l世纪学校德育工作 然而现在德育体制和德育内容与社会生活缺乏密切 存在着社会价值多元化与学校德育工作一元化之间 联系，德育内容陈旧、单薄，不足以解释或无法解 的严重冲突，社会观念的不断更新与德育内容相对 释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实 滞后之间的突出矛盾，大众传媒的丰富多彩与德育 际，于是德育成了与现实生活和学生实际不相干的 方法呆板老化之间的巨大反差。作为新世纪的教育 东西，既不能激发学生情感，也无法使学生产生认 工作者将如何有效地协调化解冲突，灵活地解决矛 同，更无法将其内化。 盾，科学地缩小反差呢?我认为唯有改革，唯有发 (三)德育重管理，轻人格培养 展。 德育不仅要引导学生形成规范的社会人，培养 二、学校德育工作改革论 其高尚的情操、美好的情感和健全的心灵，还应讲 (一)转变德育观念，使之人文化 究方式方法。但现在的德育工作把主要精力用在规 德育，顾名思义就是道德品质教育，是指教育 范学生行为和校规校纪的教育上，通过学校、年级、